下载后可任意编辑钓鱼的启示教学反思(15篇)钓鱼的启示教学反思第1篇：成功之处：首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。经过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要资料。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么矛盾？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要资料。其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着疑惑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深化在感悟“我”钓到鱼时的激动和得意，以及他心境的变化。然后结合自我的生活和学习的例子深化理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组讨论，在全下载后可任意编辑班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班沟通，不一样的意见全班讨论，这样问题也就解觉了。不足之处：可是有部分同学，没有进取开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深化地思考，还没有很好的理解课文的资料。改善措施：把课堂还给学生，让学生成为学习和进展的主题，在教学时把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分进展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的资料能提出自我的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生进取参加质疑探究学习，课堂成了学生发现问题和解决问题的舞台。钓鱼的启示教学反思第2篇：《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境变化的语句作为教学的重点，既下载后可任意编辑要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境变化的词语2、找出描述爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的鲈鱼之难。而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？他忍心夺走我的兴奋欢乐和依依不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很容易了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解下载后可任意编辑“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了决定。我只顾自我教学进度，没有等学生细思考，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。二、前后衔接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能及时总结引导出这个“诱惑”，让学生明白在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎样做？”“这样做之后，他长在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很容易了。当然，教学就是一种遗憾的美，这篇课文还有很多值得需要深究的问题，由于时间自我急于...
