下载后可任意编辑讨论性学习心得体会（10篇）讨论性学习心得体会第一篇：指导学生实践活动的过程中，我深深感到综合实践活动课程带给我从未有过的感觉：综合实践活动促使我们去学习怎样做一个讨论者。作为组织者，引导者和参加者，我们指导学生从事主题讨论活动，那么我们首先就要了解讨论活动的基本步骤，其实施的方式方法，只有当我们成为一名讨论者后才能去指导学生从事主题讨论。活动要真正让学生动起来。这次实践活动中我充分信任学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做，从拍照到采访，从制作课件到创编宣传口号，学生们都亲身实践，得到了很好的锻炼。面对孩子们的许多”不懂”，”不会”时我没有着急，而是从方法上给予指导，鼓舞孩子们去尝试，就算失败也是一次宝贵的经验，因为只有真正的去”做”，去”考察”，去”探究”学生才能有真实的收获，丰富的体验。应该说，综合实践活动课程中，我们既是老师也是学生，我们指导学生开展活动的同时，也学习如何作一名实践讨论者。信任经过努力，我们能和学生共同成长，获得一份份宝贵的经验。讨论性学习心得体会第二篇：下载后可任意编辑一、从抓语言问题开始爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所。问题无所不，无时不。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文讨论性学习有着宽阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，老师说一说“不宁静”的原因就可以，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道讨论，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题这种讨论就不是一般性的提问，而是一个讨论小课题。发现了问题，不应由老师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。2、强化自我意识传统教学中对学习态度的培育，往往采纳老师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生牵强学习的态度，从而不能主动地参加教学过程。语文讨论性学习是建立学生的自我意识、主动探究的基础上的，学下载后可任意编辑生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体要求：课题讨论前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。3、创设一种情境培育人的制造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。而制造能力培育的关键是对信息的处理能力。因此语文讨论性学习，意教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让学生通过主动的探求、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思考力和制造力。语文讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。语文讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培育思维能力、特别是制造性思维能力的方法和途径。这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、推断、解释、运用，从而有所发现、有所制造。换句话说，讨论性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。二、老师角色：从传授到指导语文讨论性学习学生是活动主体，老师的主导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥老师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种讨论活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表现把握讨论活动的目的下载后可任意编辑启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结讨论的成败得失。这种指导作用贯穿于学生讨论活动的始终。老师导活动前，引活动中，评活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生某一环节出现困难疑问时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生讨论的质量有利于学生老师高质量的指导下独立完成活动任务。语文讨论性...
