在区域活动中培养幼儿的合作意识与能力刘雯区域活动是一种深受哟而喜欢的游戏形式，我们在组织幼儿开展区域活动的过程中探索利用区域活动，培养幼儿的合作意识，发展合作能力，体验与人交往及合作的重要和快乐。一.提出问题，引发幼儿的合作意识由于幼儿的个体差异，有的孩子表现出任性、霸道等行为，例如：镜头二中的情景，有的孩子不肯去扮演除了小演员之外的其他角色，而帮助孩子们学会分工合作、协调关系是合作游戏的前提。在出现了镜头二的情景后，我和小朋友们一起讨论：让大家都去当演员，结果大家发现没有了音乐，没有人报幕，只有冷冷清清地表演，孩子们议论了：一起去当演员，不行。接着便商量起来设立了小演员、音响师、化妆师，主持人等几种角色，有了角色，又该如何分配呢？通过孩子们的商量决定，轮流担任各种角色于是小剧场里终于热热闹闹地表演起节目来了，还吸引了不少小观众来观众来观看。因此，提出问题，幼儿讨论，解决争端，帮助孩子们学会解决事情的方法，是促进合作能力发展的一个方面。幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，生成主题并开展相应的区域活动。如我们在带领大一班参观了服装厂后发现：幼儿对服装的制作过程充满了兴趣，同时他们又具有丰富的想像力，在一次语言课“我设计的衣服”中想像出了各种奇妙的服装，如“会发光的衣服”（盲人穿着它晚上出门较安全）、“刺猬衣服”（穿着它到森林里去就不怕野兽攻击）……同时根据新《纲要》充分利用身边废旧物品的要求，生成了主题“环保设计师”，相应开展了区域活动。有角色区的“环保服装店”；美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装；操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰；表演区的自编自演“环保时装秀”。二.创造机会，提高幼儿的合作能力在一日生活中，幼儿合作的机会很多，在区域活动中，我们想办法为幼儿创造、提供与同伴学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，例如：在美工区里我们投放了泥工活动“三个和尚”，这个内容比较复杂，是由许多小部件组合而成，一个幼儿不能独立完成，他们必须一起合作共同完成。在这个过程中，幼儿必须互相协商、互相配合，只有这样才能在各方面协调一致，共同创作出生动形象的手工作品，孩子们的合作也在此过程中得到了提高。二.及时给予鼓励和引导建构区是孩子们最爱去的地方，积木、插塑在孩子们的手中成了一架架飞机、一个个城堡。由于受到客观环境和物质条件的制约，我们在建构区内投放的材料小于活动人数，幼儿需要共玩一盒玩具，然而，两个幼儿在一起并不一定意味着合作，这时就需要教师及时地给予引导，当幼儿能较好地合作时，教师要给予肯定、鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大地鼓励，进一步强化合作意识，对于没有进行合作或缺乏合作意识，教师要给予适时的引导，提出建议，“这么少的玩具，怎么玩呢？你们两个人商量地一起玩，好吗？”激发幼儿的合作愿望。在教师积极地鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。在区角游戏中培养幼儿合作精神刘雯《3-6岁儿童学习与发展指南》在“科学”这一领域中指出：“教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”那么如何培养幼儿合作精神呢？我觉得区角游戏是很不错的载体。一、创设有利环境，萌发合作意识。教师应该有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。首先，丰富的物质环境能够发挥出较强的教育功能，对幼儿的影响是潜移默化的。我们班的区角游戏形式丰富，有点心店、理发店、平南医院、小舞台、公共巴士等，这些游戏都为幼儿提供了良好的合作空间和机会。同时，老师有目的地在游戏中设置一定的难度，让孩子产生合作的需求，毕竟如果一种游戏一人无法完成，那么合作就更顺理成章。例如，我在平南医院设立了一个“急救室”，当“急诊病人”送到医院，所有的医护人员必须进...
