意外收获回味无穷——《简单电路》教改有感陈汉铎(通州区新坝初级中学江苏省南通市226360)摘要：《简单电路》教学中的一次偶然尝试有了不小的收获。共同的经验才有共同的感受；自然生成的成功对学生的激励是无与伦比的；合作学习是学生差异资源化和学生建构新知识的重要途径；要促进学习方式的转变，增强学习效果，必须首先转变教学方式。关键词：经验感受成功激励差异资源化学习方式转变GainUnexpectedlyandAftertasteEndlessly:ThoughtsafterTeaching“SimpleCircuit”教上届学生期间，有一件事印象比较深刻，一个意外的收获让我重新审视了一下自己，助我与时俱进。一个星期五的上午第三课，第十三章第一节《初识家用电器和电路》的教学中，对于“怎样使一个小电灯亮起来”的活动，我突发奇想：让物理学习重点扶持对象也来尝试一下成功的喜悦：让A同学到讲台上演示。她到讲台上先用导线的一端系在小灯泡的螺旋上，然后用另一端去与电池的负极接触，灯不亮；接着她又尝试去接触电池的正极，灯仍然不亮。这时下面的同学有点按捺不住，个个跃跃欲试，争相举手。请B同学上来，只见她把小灯泡尾部往电池的正极一按，发现灯不亮，又立即换了一种方式，将小灯泡尾部往电池的负极一按，发现灯还是不亮，面显难色。这时，我说了一句：这个问题太难了！下面的男同学与少部分的女同学一致反对：不难！这时我又请了一位女同学C，让她在自己位置上演示，只见她：把小灯泡尾部往电池的正极一按，再把小灯泡螺旋上系的导线的另一端往电池的负极一按，灯泡亮啦！“给大家瞧一瞧。”我说，C同学马上左手背在背后，右手拿起电池导线与亮着的灯泡来了一个360度的全方位展示。由此，我很顺利地跟大家一起探究并建构了以往比较难以解决的一个知识，电路是一个闭合回路的概念。一下课，我兴奋不已，马上与同事分享这一经历。同事们也觉得有点匪夷所思，怎么可能一个小灯泡都玩不亮呢？这跟我的原来想法是一样的。其实我们的一些老经验也需更新了。仔细回味，很庆兴，一个偶然之举收获不小。1、共同的经验才有共同的感受。物理教学中要注重让学生体验，共同的经验才有共同的感受。因为体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验；最后，又使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。可见，体验是一个过程，是个体亲历某一事件或情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行动、新选择的过程。共同的体验以共同的实践为基础，容易产生共同的认识经验。以往总认为：简单电路，谁没玩过呢！无人不会。总是自己演示，以为大家的感受跟自己一样，很快就会产生预设的效果。殊不知，学生的实践经验是有差异的，这次A、B两同学都未完成的意外就暴露无遗。一些女同学，可能从来就没有玩过电动玩具，或者玩过而没有拆过，那么，她们与那些玩过拆过的同学在经验方面就有差异，感受就不一样。所以，就会多一个体验的过程。因此，物理教学中必须充分考虑学生原有的基础，不仅是知识基础，还有生活体验。教师必须深入到学生中去，了解其已有的经验，共同探究，多为学生创造体验条件，以获得共同的认识效果。2、自然生成的成功对学生的激励是无与伦比的。扶持对象C同学成功后的自豪表现足以说明：教学中要为不同层次的学生创造成功机会来激励他们。我们都学过马斯洛的需要层次理论：人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。人的需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。为此，物理教学中我们要为学生创造机会来满足他们尊重需要和自我实现需要，这样对他们的激励作用最大。很多老师都认识到激励因素对学生学习的激励作用，于是大力提倡赏识教育，利用一切可利用的机会来“夸”学生。学生从幼儿园到小学就一直在赏识教育中长大，个个都是“牛顿”、“爱迪生”。那种捧上天的不切实际的，甚至肉麻的一些口头表扬，学生早已厌倦，兴趣与信心早已被无数次的失败给击碎，已无激励可言。C同学实验成功后的全方...
