下载后可任意编辑说课稿《我要的是葫芦》《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是:1、会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字;2、通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。而第二课时的主要教学任务是1、会写6个生字;2、分角色朗读课文人物的对话,品味课文中的重点词句,加深理解课文。这篇课文的内容短小,蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题,因此教学时我以此为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一下载后可任意编辑课时的教学,下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法:1、教学时,采纳变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文,体会人物语言。3、通过练习题,体会句子的不同语气。首先是激趣导入。我是这样设计导入语的:小朋友,今日呀老师给你们带来了一位朋友,快看!(然后点击葫芦动画课件)然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣,学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音,引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的,学生读准小葫芦的音后,点击课件小葫芦不兴奋——兴奋。这同时也让学生体验到了成功的欢乐接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今日要学习的生字宝宝,板书,让学生识记字形,知道这两个字都是形声字,上面表义,下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后,揭示课题。告诉学生今日要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然,有实效。第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利,把生字读准。在学生自学课文后,老师检查生字字音,分为全班齐读,去掉拼音开火车读。第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的,让学生观下载后可任意编辑察图中的小葫芦是怎么样子的,让学生先观察图,并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样,引导学生说出葫芦可爱后,我是这样设计导入语的:这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢?请你自由地读一读课文,找出相关的句子,并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子,在学生找完句子后,我让学生汇报学习结果,指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后,我课件出示句子细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!让学生从这些句子中找出“藤”字,并进行“藤”字的教学先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架,引导学生记住“藤”的字形,最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学,再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句,于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱,有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时,我设计了许多的激励语,如:谁同意再来读一读这两句话,读出小葫芦的可爱,读出你喜爱;听出来了,你有点喜爱小葫芦,有更喜爱小葫芦的吗?听了你们的朗读老师觉得小葫芦的确很可爱,咱们再来读读,把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语,学生的朗读热情高涨,在下载后可任意编辑反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题,并合课文第二幅插图,让学生质疑。我是这样设计过渡语的:是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄落地的小葫芦心里的感受,然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句...