《雾凇》第二课时课案课型新授课时第二课时执教胡集镇中心小学王华理论支持叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学中年级正是养成习惯的关键期、最佳期、巩固期。因此，本课案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“复习导入，预习反馈，细读引领，诵读提升，熟读成诵”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。①突出中段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。②紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“雾凇形成”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。教学目标1.了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。2.通过有感情的朗读课文，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对大自然和祖国山河的热爱之情。教学重点感悟雾凇的奇特美丽，从而产生对祖国山河的热爱之情。教学难点通过朗读来理解雾凇的形成过程，感悟雾凇的动态和静态之美。课前准备多媒体课件课时安排第二课时设计内容一、课前准备：认真练读《雾凇》。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、情境导入，诵读巩固。1.同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？2.（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？3.树挂就是……（引导说出课题）读了江爷爷的诗，大家现在想不想再来欣赏与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观的吉林雾凇的美景呢？4.图片欣赏。师：这次老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？过渡：多美呀！大家的词语可真丰富啊！5.雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（板书：奇观）6.让我们再来读一读课文第一自然段，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。1.生齐读江爷爷的诗。2.生雾凇3.学生欣赏雾凇的美景图片。4.生回答词语。5.生读第一自然段。教师以简练的语言，通过引用江主席的诗句来引出课文，激活了学生已有的情感。图片的欣赏把孩子们带到了如诗如画的美妙境界，令我深切感受到：此时无声胜有声。由观图到词语表达，很好地将词语训练得到教师以提问的形式，让学生吧第一课时所略读课文时应该掌握的相关信息进行回顾，很好地对第一课时进行总结。了体现。二、学习第三自然段，品味内化。过渡：松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。（1）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。（2）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像，有的像……分小组讨论，拿出纸笔把你的心中所想写下来吧！出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像，有的像1.生读第三自然段。2.小组合作，说说这雾凇像什么？并作记录。3.指名生展示小组合作成果。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。……真是！（什么样的什么）你看到的雾凇是什么样的呢？指名美读作品（注意评改）。（3）这...
