四年级《不确定性》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑四年级《不确定性》说课稿一、说教材1.教学内容：北师大四年级数学上册第八单元第一节《不确定性》。2.教材所处的地位和作用：可能性内容在小学分为两个阶段。本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行沟通。它为第二次安排在五年级上册第七单元的可能性内容作铺垫。3.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：学习目标：1.让学生经历猜想――实验――验证，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想。2.结合已有的生活经验对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能”来做推断。3.培育逻辑推理能力和表达能力。下载后可任意编辑重点：体会事件发生的不确定性。难点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。二、学情分析：本节课的内容在课程编排中是学生首次接触学习概率的知识，借助生活实例、讨论、探究随机现象，在一定的条件下出现哪些结果是无法事先确定的。教材通过一系列的生活实例和简单实验，让学生认识事件的发生是随机的不确定的。经历“猜想——实验——推理”的过程中，鼓舞学生用自己的语言描述所有的可能性，并为后面的学习可能性打下良好的基础。三、教学策略（说教法）1.教学方法及其理论依据：（1）情境导入法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在导课时让学生猜老师能摸到什么颜色的乒乓球，谁猜对了，就把这个乒乓球奖励给他，极大地调动了学生学习的积极性。（2）自主探究法：提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，老师充分让学生动手掷硬币、动脑想、动口说去探究新知，使学生对不确定性获得较准确的理解。（3）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，下载后可任意编辑以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。（4）激励评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。2.突破重、难点的策略：通过“情景导入”——摸乒乓球，先让学生猜想，然后进行验证，使学生对不确定性有了一定的了解，进一步引出本节课的课题——不确定性。然后再通过学生动手掷硬币活动，使学生先猜想再验证，学生就会明白在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性。再通过对三个问题的分析，结果分别有几种不同情况，最后确定可能性。通过对日常生活中不同事件的分析，学生就会得出许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性。学习新知一通过设计一系列问题引导学生对不确定性问题的理解和掌握。学习新知二通过先让学生分析、讨论沟通，再连一连，就知道第（1）个盒子摸到的结果只有一种情况，一定是黄下载后可任意编辑球；第（2）个盒子摸到的结果也只有一种情况，一定是白球，所以不可能是黄球；第（3）个盒子摸到的结果有两种情况，可能是黄球，也可能是白球，所以只能连“可能是黄球”，这样学生就会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。四、说学法：新课程不但提倡老师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、自主探究法：让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。2、猜想验证法：先通过学生的猜想，然后进行验证，使学生对不确定性问题有了较为深刻的认识。3、合作沟通法：实行积极引导、主动参加、互相沟通来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。4、观察分析法：学生通过自主观察分析，培...