语文课堂中的数学智慧教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑语文课堂中的数学智慧教学反思语文课堂中的很多文学形式与数学密不可分。老师在组织教学时，假如能够有意识地渗透数理思维，实现文理贯穿，就能让语文课堂闪现数学的智慧。一、数学的发散性思维在语文课堂的对联教学中，老师不妨选择那些注重数学文化和数学源流的对联，让数学的发散性思维映射到语文教学中来。例如：五百卷图书，散列桌上，宏编巨著，喜洋洋兴趣无穷看高等代数，泛函分析，线性规划，随机过程，悉心研读不妨请客探讨。趁年轻智敏，是应该博学勤专，正更长夜永，安排些美酒佳肴。莫辜负欧几里得，希尔伯特，马克劳林，拉格朗日。六千年往事，出现天际，大江东去，叹滚滚先贤何在想伏羲画卦，刘徽割园，冲之算率，罗庚定理，伟业丰功费尽移山力气。任风吹雨打，却依旧流光溢彩，与日夜同辉，经万古环球仰慕。须记取九章妙论，四元奇术，五家共井，百鸡齐鸣。这副对联的联句之长，典故之多，内容之繁，时空跨度之久远，可算是联中一绝。作者将数学文化的历史源流与中国传统文化的载体——对联相结合，不局限于单一的下载后可任意编辑学科背景，而是从发散思维的视角出发，将数学历史融入到语文教学中来。这不仅让教学过程变得充实而生动，而且使之充满思辨与灵性，闪现智慧的光芒。二、数学的对称性思维对称是一种美，一种美轮美奂的数学美。在对联教学中，老师可以将对称美融会贯穿到教学情境之中，让课堂变得生动活泼而又富有诗意。在学生刚接触对联时，老师不妨给出一些简单的对联，让同学比较异同，鉴赏差别。例如，某市一对数学老师，几经波折，终于结为秦晋之好，同事撰一对联相贺，联云：“爱情如几何曲线；幸福似小数循环”。“几何曲线”形象地描述了这对数学老师的爱情所历经的’曲折坎坷；“小数循环”是一个无穷无尽的数值，借此祝贺新人美满幸福，天长地久，实为神来之笔。据传，吕蒙正曾写下这样一副对联：二三四五；六七八九。横批：南北。它全由数字组成，初看平淡无奇，实则联语、横批含蓄深刻。这副对联运用了谐音的手法，意为缺衣（一）少食（十），没有东西。此后，这也成了一条内涵丰富的谜语。另有一副为窃国称帝的袁世凯所撰写的对联，与之有异曲同工之妙：一二三四五六七；孝悌忠信礼义廉。嘲讽其是王（忘）八无耻。这组对联构思巧妙机智诙谐，给课堂注入了无限生机，学生们则是兴味盎然下载后可任意编辑教学效果事半功倍。三、数学的程序化思维常常有老师埋怨学生写作文时不会审题，文章结构不严谨、欠科学。其实，老师不妨在教学生写作时，向他们介绍数学的核心思想——图论。使用图论结构学的方法指导学生作文，不仅通俗易懂，而且十分奏效，无不体现出大道至简的道理。例如，当前的作文指导课，大多根据“文题中心——段落结构——每段内容”的教学思路，假如结合图论结构学或程序化原理进行剖析，学生的印象定会更为深刻。例如，笔者在作文教学中时常采纳“树形图”，其结构流程为“树生枝，大枝生小枝，小枝生树叶”，最后勾画出一张“树形结构网图”。这样一来，文章结构井然有序，剩下的主要是组织语句作文，并适当加以润色。长此以往，将数学的程序化思维融入写作教学，学生写作的逻辑性和严谨性定会有所增强。【语文课堂中的数学智慧教学反思】