北师大版课标小学数学五年级北师大版五年级数学上册第五单元（请从单元内任选一节课完成作业）组合图形的面积组合图形的面积教材分析：本节课中，主要采用了说一说，拼一拼，画一画，交流展示，小组讨论，概括总结。本课在本单元中起着承上启下的作用，从简单的图形向不规则图形和组合图形的知识转化。数学学习的目的是让学生用数学的眼光观察、感受生活中的每一件事，用数学的思维去帮助各个学科的学习。通过“问题情境，建立模式，解释与应用。”的过程，使学生逐步掌握基本的数学方法和数学思维习惯和应用意识，从而提高解决问题的能力。组合图形面积的计算是在学生已学习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为以后将要学习的估算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培养学生的应用能力。b5E2RGbCAP学生分析：学生以往的学习被教室和教师约束着，学生在课堂上虽然学到了知识，但只是皮毛并不一定完全理解，而且不能够灵活的应用于实际生活中，也不利于学生能力的培养。因此，在新课程理念下，我们要根据学生的情况，创设有效的教学活动，以此转变学习方式。在教学过程中，教师应起到主导作用，应体现在最大限度的引导学生参与教学活动的全过程。通过学生自身智力活动的内化，加深学生对知识的理解与掌握，从而提高学生实践能力。p1EanqFDPw我在教学《组合图形面积》这部分知识时，总觉得很简单，因为已经学过了“基本图形的面积”了，应该没什么问题。但是上课时才发现虽然讲新课时学生积极努力，可是做作业时，“单位换算”出现问题。再有就是分割的方法有的还是不够简便；面积公式，特别是三角形的面积公式出现问题。DXDiTa9E3d作为五年级学生，他们已经掌握了五种基本图形的面积计算方法，同时也知道相应的低和高，计算起来非常熟悉了。在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，对于这些组合图形并不陌生，对于根据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。由于贴近学生生活，学生在学习时也是比较有兴趣的，在课堂上要给学生更多的时间去探讨、去操作，这样可以让学生在其中体验成功的乐趣，增强学生们学好数学的自信心。RTCrpUDGiT针对这些问题，考虑到学生初次接触，那么在课上创设怎样的教学活动，让学生不但能掌握好书本知识，而且把这些知识也能够应用到实际生活中去。5PCzVD7HxA学习目标：1通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并正确地计算组合图形的面积。2通过学生自主探索，交流，激发学生的积极性和主动性。从而归纳组合图形面积的方法。3在探索,实践活动中使学生获得成功的体验，感受数学知识的广泛应用。渗透转化的数学思想和方法。教学重点:1通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并正确地计算组合图形的面积。2通过学生自主探索，交流，激发学生的积极性和主动性。从而归纳组合图形面积的方法。教学难点:1通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并正确地计算组合图形的面积。2.在探索,实践活动中使学生获得成功的体验，感受数学知识的广泛应用。渗透转化的数学思想和方法。课时划分;2课时教学过程：一、谈话导入1实物投影：同学们，你们说说这些图形像什么？2出示基本图形，从而复习已学过的基本知识师：在这两个拼成的图形中，有哪些是你认识的图形？梯形是哪里来的？还有一个学过的图形这里没有出现，它是什么呢？（贴出图形：正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形）jLBHrnAILg二、教学新课学生亲身体验和感知易于获得感性经验，提高实际操作能力。而观察、操作、讨论等都是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的动手操作机会，提供丰富的材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、操作及通过观察结果、提出问题、讨论并自己寻找答案。xHAQX74J0X教学新课时，我首先让学生说一说、拼一拼、分一分。根据学生前面猜的结果，提出：自己用这些基本图形拼出自己喜欢...
