下载后可任意编辑《水的组成》教学反思《水的组成》教学反思1水的组成教学反思本节课总体看,基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标,完成了本课的重点内容的教学任务,充分的利用了资源,发掘了教材,更好的使用了教材,在实际应用的过程中,促进了学生的进展,活跃了课堂,老师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注意采纳体验性学习与探究学习的方式;教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际;图文并茂,有利于激发学生的学习兴趣。本节课的几个亮点:1、老师能够根据小组合作学习的特点,充分的做到一个组织者的作用,让学生在宽松愉快的环境下,学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习,从而使全体学生共同进步。2、老师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想,而且是老师演示的,学生的感受不够深,对化学的学习不能更好的体验。现在,学生能够自己动手,从探究的活动中学到化学知识,这样的学习是终身难忘的。下载后可任意编辑3、老师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手,寻找新的视角和切入点,引导学生感受身边的化学物质,增强了学习兴趣,发现问题展开探究从而获得知识和经验,加深对化学知识在生活中的应用认识。本节课也存在着一定的不足之处1、就是在时间上没有把握的太好,时间分配上还有待改动。2、学生在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能,对水也有了一定程度上的了解,已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容,从而从氧气的学习进一步深化的学习水的知识。但是很多同学不知道元素的概念,对物质组成的知识的缺乏,并且对探究物质组成的实验方法还不了解,有待改进。《水的组成》教学反思2教学目标:1、认识水的组成,培育学生观察归纳的能力。2、理解单质、化合物的概念。教学重点:1、认识水的组成。2、电解水所得出的结论。3、了解化合物,单质的区别。4、初步学会从微观角度去分析问题。难点:化合物,单质概念的理解、对实验现象的解释。下载后可任意编辑教学过程:1、强化学生的“现象论证-结论推理”的能力。2、加深单质化合物概念的理解。3、要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化。教学反思:1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培育学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。2、学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图3-12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成、同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题。3、要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习。4、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解。《水的组成》教学反思3在我的整体设计中,以通电分解水的微观过程为载体,渗透各个知识点:水的组成水资源状况,分子、原子的相关知识,物质的简单分类。下载后可任意编辑其中,水的组成、水资源状况内容较少也较简单,可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识,并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆也希望能通过这节课,使学生有个较为清楚的认识。同时通过让学生总结归纳本单元的知识脉络,锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中,也碰到很多困难。由于是复习课,学生对知识有了一定认识,怎样提高学生学习兴趣,使学生在原有基础上有所提高,成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后,引起学生共鸣。实施教学活动中,可以在复习完物质分类后再将此题提出让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果,加强课堂的完整性。设置的习题应有一定的坡度,有个递进的’缓冲,在处理习题时,对于学生普遍掌握的内容可以带过,而学生的共同问题应该深化剖析。做到有的放矢、查漏补缺。在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识,稍...