下载后可任意编辑年月日教学反思(10篇)年月日教学反思第1篇：《年月日》教学反思在教学，怎样培育学生既能独立、又能相互合作猎取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、主动探究，合作沟通：荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现’再制造’也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再制造出来。”因此，在知识探究的过程，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势学生在沟通对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在沟通，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的成功喜悦。二、联系生活，激发兴趣：本课从课题的引人到课后的练习，以及课关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。三、学以致用，深化新知：下载后可任意编辑学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会进展的需要。因此在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、进展性灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的使学生思维更灵活、深刻。年月日教学反思第2篇：《年月日》教学反思老师教学过程应当是老师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。上述教学片段老师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深化地探究新知。而老师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓舞性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生制造了一个用心向上的学习氛围。对于老师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述教学片段老师先是让学生观察表格，然后在小组讨下载后可任意编辑论说说你发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互沟通，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识的启发下，引起自己的知识联想，才是老师的用心所在！学生正是在老师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。当群众汇报时学生回答2024年是闰年，老师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出决定一个年份是不是闰年的方法来，（“老师侧着头，皱着眉做不解状：‘你们怎样那么肯定呢？说说你们的想法。’”、“‘但是为什么除以4呢？’老师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。”）老师的语言、动作将学生的学习热情推想高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。其结果是：“‘太棒了，同学们！’老师不由自主地为学生的出色表现喝彩，而学生呢――个个喜形于色。”而“我发现了奥运会是每4年进行1次的”这位学生的回答更是老师的惊喜的收获！老师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。可见，善于捕捉课堂教学资源，是老师制造好的“支点”的关键所在。老师善于利用多种方法、手段，为学生制造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。种豆得豆”的结局，学生将会把利用这一个个“支点”旋转出一个绚丽的大舞台！下载后可任意编辑年月日教学反思第3篇：这节课我们主要学习认识年、月、日，并明白他们年、月、日之间的关系。教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系，教学难点是掌握决定平年和闰年的方法上课伊始，我就让学生带着问题看幻灯片（一年有几个月每月有几天？并把每月的天数填写在书上）进行自学，之后进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。为什么会用28天和29天之...
