下载后可任意编辑小学三年级数学《两位数乘两位数》知识点、教案及练习题【篇一】小学三年级数学《两位数乘两位数》知识点1、两位数乘两位数，积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。→（可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。）4、有大约字样的一般要估算。5、凡是问够不够，能不能等的题目，都要三大步：①计算②比较③答题。→别忘了比较这一步。6、笔算乘法：先把第一个因数同第二个因数个位上的数相乘，再与第二个因数十位上的数相乘。7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另一个因数运算顺序：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的顺序进行计算；假如有括号，要先算括号内的运算。【篇二】小学三年级数学《两下载后可任意编辑位数乘两位数》教案教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。教学目标：1、知识与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目标：学生通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增强合作沟通的意识，体验成功的喜悦。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？下载后可任意编辑【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在思考的问题。（课件出示）你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今日这节课我们继续来讨论两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？（1）预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？下载后可任意编辑学生说想法，课件演示帮助理解。24×2=48240+48=288生2：把24看成20，20×12=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？学生口算4×12=48，240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位互相说一说。学生沟通。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培育学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】下载后可任意编辑2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班沟通、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和...
