下载后可任意编辑光沿直线传播说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是讨论光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣通过对现象的分析,培育学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。2、教学目标根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。下载后可任意编辑③了解光在真空中的传播速度（2）过程与方法①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。（3）情感、态度与价值观①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与沟通。②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既奇妙漂亮，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。3、难点和重点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：(1)重点：光的直线传播。(2)难点：用光的直线传播解释现象。二、器材的选择1、选择依据丰富的’教学用具及设备，提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实下载后可任意编辑验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。2、教学器材：水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖三、教法和学法1、教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素养教育对学生能力的要求，本节采纳观察分析，启发式教学法。体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清楚的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培育能力,开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，老师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动手实验，训练学生的下载后可任意编辑动手能力，并由他们自己总结和发现规律。四、教学流程教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培育能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：（一）创设情境，引入新课播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习（体现由“生活走向物理”的理念。）（二）自主探究，学习新知1、探究光的直线传播的条件①引导学生应用桌面上的器材，通过实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。分组实验，然后小组间沟通实验结果。（以学生为主体，充分让学生自主探究，符合教学规律，体现了物理学科的特点。）在学生汇报实验现象和结果的基础上，引导学生归纳下载后可任意编辑得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。②老师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀...
