下载后可任意编辑小学三年级语文《燕子专列》原文及教学设计【篇一】小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行怎么还用专列送呢？事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向下载后可任意编辑远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。【篇二】小学三年级语文《燕子专列》教学设计一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新奇事物都充满了好奇，信任他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关怀喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个宽下载后可任意编辑阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程（一）揭示课题，提出问题1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。下载后可任意编辑预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。（二）初读课文，教学字词1、自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读准文中的新字。（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2、检查预习，认读词语。舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、抢救、车厢、濒临死亡欧洲、瑞士、特别、长途跋涉、气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3、指导书写生字。下载后可任意编辑（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并...
