浅谈科学合作学习的最佳效益:[摘要]合作学习是学习活动中最常见、最基本的方式，它集听、说、想、做、探究、比较、反思等一系列的心智活动于一体。在实际教学中，为了提高科学教学质量，实现培养学生的科学探究能力的目标，教师应该注意培养学生的合作学习能力。[关键词]科学合作学习效益学生笔者在多年的教学实践中体会到。注重学生的发展，提倡在探究活动中发现规律，在创造和成功中学习。合作学习是学习活动中最常见、最基本的方式，它集听、说、想、做、探究、比较、反思等一系列的心智活动于一体。学生的合作学习能力不仅是学好科学的重要手段，而且也应被看成是科学教育的基本目标之一。所以，在实际教学中，为了提高科学教学质量，实现培养学生的科学探究能力的目标，就应该注意培养合作学习能力。一、划分小组，明确责任分工，合理搭配在合作学习中，小组是学习的关键，小组的划分很重要，要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心及时辅导。同时，分组能有效地把个体竞争转化为小组竞争，培养团队意识、竞争意识。如在《温度计的使用》教学中，学生用温度计测定一杯热水在相同时间内温度的变化情况时，就应该按学生的能力结构来划分小组：有的学生手拿温度计测定水温，有的记录时间，有的观察温度计的读数，有的填写实验记录表等。在这项活动中，需要小组中每个成员都明确自己的职责，并积极的相互支持、密切配合。二、激励主动合作，实现理性竞争学生的自尊心和集体荣誉感特别强，开展小组之间的竞赛，能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先，在活动前提出目标，激励学生，看哪个小组配合第1页共4页的好，观察的现象多，最先得出实验结果;最后，请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。例如，在《土壤中的生命》一课教学中，有一个寻找土壤中的生物活动，在小组的竞赛汇报中有个学生说道：我在学校的花园，用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、手摸、锄挖的方法，找到了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和凤仙花、月季、菊花的根。还发现了有趣事情：一只蚊子正在小张同学的脸上吸血（小张与他同组的），蚊子是否土壤生物。有的小组说我们看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土。有的小组说看到了很多蜗牛，而且排着队（那天下小雨，的确有排队的蜗牛），还有小组说看到蚂蚁在洞口堆土等。对于这些真实的观察、有个性的表达，我给予了鼓励。使学生认识到科学学习要尊重事实、观察细致、表达个性想法。在此过程中，也使小组成员意识到：成绩的取得是靠大家合作的结果，每个人的努力都关系到集体的荣誉，关系到竞争的成功与失败。竞争势必涉及到评价，评价时应该注意评价主体的多元化;既要有教师的评价，又要有学生的自评和小组之间的互评等，教师在教学评价中仍将发挥其重要作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生学习过程中的合作伙伴、指导者、支持者、帮助者、引领者、激励者，同时又是教学的调控者。学生参与评价，可以反思自己的学习状况。评价的内容要涵盖科学素养的各个方面，评价方法可以灵活多样。从而真正达到培养学生乐于合作、乐于探究的科学素养。三、提倡合作学习的民主性教师要创设好自由、民主、平等的课堂教学氛围，让学生有话肯说，有话敢说。同时教师要积极参与到学生的合作学习中去，为学生间的合作学习提供示范，尊重师生、生生间合作学习中彼此的想法，鼓励学生发表不同见解。例如，在《细胞》一课教学中。有学生提出草履虫是单细胞生物，那么，能把细胞构成看成虫子吗。只要有利于学生学习又有何不可呢（古代道家就称虫子的）。而且把细胞构成看成虫子去讨论细胞不断生长、繁殖、变化的过程，学生更容易理解。同时能引起小组中的学习困难学生的注意，也帮助他们开展合作学习。四、要体现合作学习中的学生主体性原则第2页共4页在《浮力》一课的教学中，我首先出示一组在水中上浮的物体，邀请学生...
