下载后可任意编辑《勾股定理》教学反思《勾股定理》教学反思1通过本节课的教学，我采纳了合作探究、操作体验的教学方式。在课堂教学中，首先创设情境，提出问题；再让学生通过做一做、测量、推断、找规律，猜想出一般性的结论；然后由学生想、做、量一量、猜一猜、去验证结论……使学生自始至终感悟、体验尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到猎取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后猎取知识以及探究、发现和制造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探究、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。要想真正搞好以探究活动，小组合作为主的课堂教学必须不断更新教学观念，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能合作互动的场所，培育学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会进展的公民作为老师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；老师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生的主体性。《勾股定理》教学反思2这节课重在导入，引起学生的下载后可任意编辑兴趣，现谈谈本节课的反思：1、从生活出发的教学让学生感受到学习的欢乐。在“勾股定理”这节课中，一开始引入情景：平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面。忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见，入秋渔翁始发现。花离根二尺远，试问水深尺若干。知识回味：复习勾股定理及它的公式变形，然后是几组简单的计算。2、走进生活：以装修房子为主线，设计木板能否通过门框，梯子底端滑出多少，求蚂蚁爬的最短距离，这些都是勾股定理应用的典型例题。3、在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：即折竹抵地问题。并且将问题用动画的形式展现出来，不仅将问题形象化，又提高了学生的学习兴趣。同时将实际的问题转化为数学问题的过程用直观的图形表示，在降低难度的同时又鼓舞了学生能够看到身边的数学，从而做到学以致用。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培育了学生之间的合作。下载后可任意编辑4、最后介绍了勾股定理的历史，并且推举了一些网站，让学生下课之后进行查阅、了解。这是为了方便学生到更宽阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到知识，还让他们有了怎样学习知识的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。通过本节课的教学，学生在勾股定理的学习中能感受“数形结合”和“转化”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利；感受人类文明的力量，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激发兴趣，再合作沟通，最后展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入课堂，有利于创设教学环境，教学模式将从以老师讲授为主转为以学生动脑动手自主讨论、小组学习讨论沟通为主，把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践能力得到了进展。不足之处：学生合作意识不强，讨论气氛不够活跃；计算不熟练，书写不法律规范。《勾股定理》教学反思3义务教育课程标准实验教材八年级数学（下）《勾股定理》的第一课时，教材的重点是下载后可任意编辑让学生经历勾股定理的探究和证明过程，了解勾股定理的背景知识，在学习知识的同时，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，对学生进行思想品德教育。在讲课时，由于没有仔细准备，也没有让学生准备学具，所以在上课时，只是让学生利用书中的图形来进行探究。对于勾股定理的证明，只是用了四个全等的直角三角形拼了拼，运用同一图形的不同表示法得出了结论。一节课，将课堂重点放到了对勾股定理结论的记忆和运用上，淡化了教材对勾股定理的探究和证...
