下载后可任意编辑五年级下册语文《秦兵马俑》说课稿一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多个性鲜亮的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气概。2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜亮”的特点。3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜亮”的特点。新课程标准指出：阅读教学应进展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。下载后可任意编辑二、说教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采纳启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、说学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有制造性地理解与体会兵马俑个性鲜亮的特点，我让学生在合作探究中去体验。四、说教学过程本节课我设计了以下教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，（老师板书课题），通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、抓住过渡，感悟重点。下载后可任意编辑学生用自己喜爱的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大”部分。在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型众多，个性鲜亮”部分。我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜亮”特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体进展”的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培育学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪慧与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概下载后可任意编辑形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。6、课外拓展。语文教学应注重课堂的延伸与拓展，体现生活处处有语文，培育学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。总之，在这节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采纳主题教学的模式，培育了学生“敢为天下先”的个性品质。
