下载后可任意编辑火烧云教学反思(16篇)火烧云教学反思第1篇：《火烧云》教学反思《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了者对火烧云的赞叹之情。同时表现了者热爱大自然、热爱生活的思想感情全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体用。本节课我从以下几个方面进行教学：（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时，老师先播放一段自我收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。下载后可任意编辑(二）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。（三）、合探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我实行不一样方式的读，并加入图片让学生欣赏，培育学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。（四）、品析好词好句一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“者说，还有下载后可任意编辑些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积累好词的好习惯！二、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题用。”小红又说“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读本事。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题下载后可任意编辑在课堂实践证明，效果很好。三、抓住三个字“奇、多、变”1、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。者描绘了火烧云奇妙美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的？2、抓住一个“多”字...
