下载后可任意编辑七年级生物下册集体备课教案七年级生物下册集体备课教案1绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡新授课教学目标1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。重点和难点1、认识光合作用。2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。3、探究活动的设计。课时分配2课时教材分析通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制下载后可任意编辑造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议老师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。即老师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先讨论一种因素，控制其他因素。教学设计学习内容学生活动老师活动一、光合作用产生氧气学生在老师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。学生根据课本叙述和老师的讲解学习实验过程，获得下载后可任意编辑结论。老师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。二、合作用利用二氧化碳作为原料。1、利斯特里实验2、探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。利用老师提供装置制定探究计划，实施探究计划。引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。提示学生注意事项，鼓舞学生自己寻找材料用具，设计实验。三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义然后根据老师提供的数据，对老师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数下载后可任意编辑据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。四、合作用在农业生产上的作用观察老师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。七年级生物下册集体备课教案2关注合理营养与食品安全一、教学目标1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品安全。3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关怀长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。二、教学重点下载后可任意编辑1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学准备老师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养食品安全方面的信...
