下载后可任意编辑《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》教学反思1《父亲和鸟》这篇课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到损害。“父亲”可算得上是鸟的知心朋友了，“知鸟”不正是对鸟的深深的爱吗？本文是比较富有感情色彩的，那天与孩子们聊他们的家长，聊喜爱的小动物开始，大家情绪比较高涨，随后走进我和父亲的生活，让孩子融入课文的角色中，体会父子间的情意。从课堂效果来看，学生基本能够理解文章作者所要表达的意思，能够明白，“我”真兴奋，父亲不是猎人，是因为“我”和父亲一样，也很喜爱鸟，从而使文中难于理解的句子变得简单了。在理解“雾蒙蒙”一词时，学生适时说出，今日的天气就是“雾蒙蒙”的，能够结合生活，把词语用到语境中去，理解比较到位。在理解“喃喃”一词时，学生马上引用了前一课学过的“叨念”，把新旧知识结合了起来。由此来看，注重培育学生的学习能力，的确是远比教学生学会几个字要重要得多。如何使学生获得更大的进步，是我要深化思考的问题。《父亲和鸟》教学反思2《父亲和鸟》教学反思《父亲下载后可任意编辑和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解更感受到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读用心体味，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中我是这样安排的：一、学习生字，扎实有效在本课的生字教学中，我采纳了结合偏旁，归类指导如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，解释：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，学生就学得有兴趣，记得牢固。二、指导朗读，体会情感在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式灵活多样：听读、自读、下载后可任意编辑品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生悟出语言文字中所蕴含的情感。三、抓关键词句，学习表达方法本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味就准确地知道林中有许多小鸟。充分说明“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”。那如何让学生知道作者怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导学生从“望了又望闻了又闻”等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。不足之处：教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。《父亲和鸟》教学反思3结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会下载后可任意编辑人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动制造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深化学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文...
