人教版三年级上册《可能性》教学设计单位：西固区新安路小学教师：苏静《可能性》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·教学》三年级上册第104～105页例1、例2。教学目标［知识与技能］1、通过种多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。获得初步的概率思想。2、在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。[过程与方法]1、创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。2、充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。［情感态度与价值观］1、:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。2、培养学生热爱数学，乐于学习，勇于探索的情感。教学重点：通过活动体验有些事件发生的可能性。突破方法：创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生可能性。教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。突破方法：通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。教具与学具：多媒体课件、袋子、乒乓球等。教学过程；一、初步体验、描述确定事件1、引入师：今天老师给你们带来了摸彩票的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄这两种球中的任何一种球，你就可以得到一个笑脸贴纸。谁想试一试？2、教师任选三---五名学生摸盒子中的球。(发现没有人中奖)引导学生质疑：为什么没有人中奖，这是怎么回事？谁想说一说？议论：盒子中没有红色和黄色的球，只有白色的球，不管摸几次，摸出的球一定是白色，不可能是红色和黄色。（相机板书：一定不可能）问：你们能确定吗？打开盒子验证：盒子里的确只有白色的球。再次叙述从这个盒子里摸球，摸到的一定是白球，不可能有红球和黄球。（相机板书：表示确定）二、初步体验、描述不确定事件师：刚才的游戏公平吗？怎样才能公平呢？谁帮老师想一想，你认为盒子里的球应该怎样放？通过讨论指名一位学生往盒子里放球。师：现在谁来说说：从盒子里摸一个球出来，会是什么情况？引导学生说出：摸出的球可能是红色，也可能是黄色，还可能是白色。问：为什么要用可能来说？强调事情结果的不确定性。（板书：可能表示不确定）谁来试一试，摸球验证一下我们刚才的判断是不是对的。（摸球游戏，验证猜想）三、揭示课题通过刚才的游戏我们发现盒子里的球放法不一样，摸球的结果就不一样，有些表示确定，可以用“一定、不可能”来描述，有些表示不确定，用“可能”来描述。这就是我们今天要研究的新内容“可能性”。(板书课题：可能性)四、灵活运用，巩固新知1、师：像这样“一定”“不可能”“可能”（指板书）的三种现象，在我们的身边还有很多。下面请同学们开动脑筋来判断画面中的现象。请看！如果你认为某个事件是一定发生的就在方块里打√，如果你认为某个事件是不可能发生的就在方块里画×，认为可能发生的就在方块里画○。现在请前后桌的同学小组合作，一边判断，一边说理由，开始吧！课件出示：（依次出现下列图文）（1）花是香的；（2）我从出生到现在没吃过一点儿东西；（3）三天后下雨；（4）月亮绕着地球转（5）太阳从西边升起；（6）吃饭时，人用左手拿筷子；（7）世界上每天都有人出生；(8)石狮子在天上飞。（学生合作交流，师巡视指导。）师：讨论好了吗？咱们这样，你喜欢解决哪个你就解决那个，但是回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。谁先来！（指名同学，并说明理由）师归类：这8道题中2、4、5、7、8这四道题的结果可以确定，这时我们就可以用“一定”、“不可能”来描述，而第1、第3、第6这两道题的结果不能确定，这时我们就用“可能”来描述。五、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述1、师：我们通过一系列有趣的活动已经学会了用一定、不可能和可能来表述活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活中的事吗？请同...
