下载后可任意编辑《敬畏自然》优秀教学设计《敬畏自然》优秀教学设计11、知识与能力：理解本文中作者的观点，体会作者的语言及反问句的作用。2、过程与方法：诵读，自主探究，合作沟通。3、情感态度价值观：正确认识人与自然的关系。1、理解本文中作者的观点。2、锻炼学生思维能力。2课时。第一课时一、检查预习1、给加粗字注音：鲲()鹏斥鷃()蓬蒿()咫()尺狼藉()相形见绌()美味佳肴()2、词语释义：蓬蒿狼藉呐喊自不量力咫尺精致佳肴相形见绌二、导入宇宙是奇妙的，人类是智慧的，奇妙的大自然带给人无穷无尽的遐想，那么，人与自然的关系是怎样的呢?三、阅读课文，整体感知下载后可任意编辑学生反复阅读课文(指名读，分组读，齐读)，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学间互相补充。四、内容探究1、学习一、二段：学生阅读一、二段概括大意：一段：提出“征服自然”的说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。二段：大自然窃笑人。2、学习三至五段：⑴学生阅读三至五段，概括大意：三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。四段：宇宙一定存在比人类更高级的动物。五段：大自然的智慧也远胜于人。⑵学生发表看法，质疑：(小组合作共同解决)①说说人类变化历史②人类从被动状态变为主动了吗?③人类成为大自然的主人了吗?④作者有没有否定现代人类科学的成就?⑤我们的正确看法应当是怎样的?下载后可任意编辑五、课堂练习研讨与练习一。六、作业本文的新学词语较多，抄写于词语本上。第二课时一、复习听写词语：蓬蒿咫尺狼藉呐喊相形见绌美味佳肴二、继续探究课文学生阅读六至十段，概括大意：1、人类是不是自然的智慧的产物?2、作者认为自然制造人的目的是什么?3、自然界有目的吗?4、本文是否有好有坏?三、学习文中的反问句，体会作用反问的作用是加强语气，激发情感，找出本文中的反问句并改成陈述句，比较效果有何不同。学生讨论沟通。四、小结本文是一篇以议论为主的散文，主要关怀是人与自然的关系，不损害自然，敬畏自然不是一件坏事，这与保护自然也是一致的。下载后可任意编辑五、反馈研讨练习四。六、作业阅读理解《“能吞能吐”的森林》。《敬畏自然》优秀教学设计2一、教学目标1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。2、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。4、培育科学理性精神和人文关怀精神。二、教学重难点1、通过反复阅读，体会作者的感情。2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。三、教学方法讨论法四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。下载后可任意编辑然而随着现代科技的进步进展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？阅读本文后，我们会多一些思考。（二）整体感知1、读一读，写一写蓬篙咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精致绝伦美味佳肴2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，自然指挥是大海“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇下载后可任意编辑宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。大自然的`智慧则是无与伦比的。大自然制造了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然制造了丰富多彩的...
