下载后可任意编辑公开课《海燕》教学设计范文公开课《海燕》教学设计1这是我仔细听完黎皓老师的一节公开课后，我认为“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好……”从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。完全贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，因而取得了成功，总结起来有三条——其一，以活动为载体推动探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这”天职”与“天性”是一对矛盾。但假如能把两者巧妙的结合起来既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台学生自然知道去尽情表演。基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。即：格调高雅的“书法竞赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，下载后可任意编辑把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深化，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、制造性的一个成功尝试。其三，课堂评价以激励为主。在整个教学流程中，教者牢牢把握住一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓舞课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是老师能将自己当作学生中一员，处处为学生着想，常常与学生同读、同练、同议在学生可能遭遇困难之处，充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型老师应具备的素养和行为。总之，课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心下载后可任意编辑设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，但接受性学习仍有较大市场，由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。公开课《海燕》教学设计2在这短短的40分钟里我基本上完成了我预设的教学任务，学生的配合较好。执教完毕，我对这节课的整个教学进行了仔细地反思。结合我的研修主题“339大循环”实践探究来看，我在课堂教学中的优点表现在：一、课堂提问由浅入深、由易到难、由课内到课外，注意了问题之间的内在逻辑关系，符合学生的认知特点；二、提问面对了全体学生，使每个学生都能学有所长；三、提问紧扣“三维目标”，努力突破了教学难点。纵观教学全过程，这节课也有很多不足之处，需要我在以后的教学过程中逐步改进。一、提问虽然面对全体学生，但答疑却未面对全体学生，冷落了坐在后排的学生；二、一直在按教者的预设问题进行教学，缺少灵活机动的课程调整，因而显得老师成了导演、学生当了演员的局面；三、纵观教学目标来看，教者的问题设置较多，就教下载后可任意编辑学难点来看，有关象征手法的理解问题设置较难；四、由于教学时间的限制，以及对学情把握不准确，培育学生“问题意识”这个环节没有落实好。只是在展示表格后，让学生自由地说一说可提出的’问题，未能教给学生提问题的方法。虽然我知道教学的成败，应不在于老师讲了多少知识而是学生问了多少个为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生是否会质疑。但由于学生兴趣、认知水平、学习能力的不同，要真正实现“会提问、会思考”，在农村学校还是有难度的。为了提高课堂效果，提升个人执教能力，尤其在课堂提问方面有所长进，我综合各位...
