下载后可任意编辑图形的变换教学反思图形的变换教学反思1讲完课之后我也对这节课进行了反思，平移和轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整的语句来描述。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合条件，特别是遇到更复杂的图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？是对前面的理解不够深化，只停留在肤浅的层面上，还是课上画图的练习量不够？假如是这样，该如何有效解决呢？图形的变换教学反思2这节课的教学目标一是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，进展空间概念。二是借助方格纸上的操作和分析，有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。在教学时，我先复习了一些旧知识，什么叫做平移、下载后可任意编辑什么叫做旋转，平移时要有什么样的要求，旋转时应注意什么？通过回顾以前的一些知识点，让学生对这节课有个初步的认知。然后开始观察图形，出示一个三角形，并让学生通过自己刚才回顾的知识点自己介绍。然后提出问题假如再给你几个三角形，你可以变换出什么样漂亮的图案出来。然后让同学自己拿出学具，动手操作。然后我又出示问题，课件展示方格中一个风车等图案。让学生思考，并操作记录学习过程，然后汇报沟通总结经验。其中再操作时我给学生充足的时间，让学生根据“想一想、做一做在想一想”的过程进行讨论，在进行小组沟通活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。课后我意识到自己在今后教学过程中还需要学习的还很多，还有许多需要改进的地方。我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以学生为主体，老师为主导。真正的实现素养教育。这节课我的一些反思总结如下：首先，在给学生布置任务时，应尽量准确，符合教材在图形的转换中，只是让学生准备三角形，没有让学生准下载后可任意编辑备方格纸，导致学生在汇报结果时还需要在把方格加上去致使一部分学生在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。因此，我认识到：老师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完整。不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。其次，我在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。这样，才能使你的老师设计发挥更大的作用。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，老师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在讨论的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。老师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时老师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行沟通也能达到预期的效果。最后，老师一定要起到引导者的作用。例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。老师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会根据你的思路进行。当你叫到一个学生，他会根据自己思路想说哪个图形就说哪个。这时老师假如没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方下载后可任意编辑形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。图形的变换教学反思31、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。2、在本课中我注意...
