1漫谈如何提高小学语文课堂教学效率新疆塔城地区和丰县夏孜盖乡中心小学练友芳小学语文课堂教学应以小学生的视角为立足点，结合自身教学经验和课堂教学实际，勇于探索，打破常规，竭力探究出一条适合小学生课堂教学效率的方法，激发学生对知识的渴望度，提高每节小学语文课堂教学效率。这些教学方法涵盖着日常课堂教学多个环节，教师应如何调动小学生自觉参与语文学习积极性；发挥以学生为主体的教学模式；如何运用正确的方法组织学生进行学习的各个环节，进而达到提高小学语文课堂教学效率的目的，现漫谈如下：2随着我国教育体制改革进程的不断深入，教师对教育教学的关注度不断加深在教学工作中，教师如何提高学生知识的涵养量，同时又避免出现“唯本论”式的传统教学，不断激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，使每位学生以最饱满的热情参与教育教学的全过程，真正让每位学生全身心地体验到多样教学模式带来的无穷乐趣。本人始终坚持以学生为主体，严格按照“教育面向学生教育为了学生，教育惠及学生”的教学理念，紧密结合自身教育教学实践，提出了针对性强、言简意赅的意见和建议，为那些刚刚踏入教师行业的一线语文教育工作者提供了强大的智力支持和理论指导，为他们快速成长成为一名优秀的语文教育工作者具有很强的现实意义。一、调动学生主动参与学习的积极性学生是课堂的主人，学生学习积极性的高低关系着课堂教学的成败。一般而言，学生在课堂上参与的积极性越高，那么课堂教学的效果越明显。但有的老师可能有这样一种教学体验：当你提出问题让学生回答时，学生纷纷举手，参与课堂的积极性也非常高，但在最终测评时，发现之前教给他们的知识什么也没学会这就要求老师在日常的教育教学中应当仔细观察学生们言行举止，不要被表象所迷惑。在他们回答老师提出的问题时，要找准时机，适时引导。例如：有一次，上语文课时，学到“又____又____”，也就是利用ABAC的形式说词语。那么,教师可以先让学生举手回答。学生们回答道：“又蹦又跳、又打又闹、又说又笑”等等。这时，如果您看见班上有一位同学正在说笑，你可灵机一动地说：“同学们请看，我班某某学生正又说又笑呢！”老师这样一说，既能使这位同学意识到老师正在密切关注他，他应该坐姿端正，认真听讲，又可以使其他学生正确地运用“又说又笑”。只有理论联系教学实际，学生才能记忆深刻，方可达到意想不到的学习效果。其实，在我们日常的教学中激发学生学习积极性的方式是多样的，如：课前开端引导、对比激励、口头表扬等。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在正式授课前，如果老师能紧紧抓住课前引导的机会，学生会对老师这节课产生浓厚的兴趣。试想老师之前做了那么多的铺垫，究竟要讲一件什么事情呢？为后期进行课程知识的学习奠定基础，使学生们的意识在无形中受到老师的引导。老师只有一开课就把学生参与学习的积极性调动起来，那么，紧接下来课文知识的学习才能做到游刃有余。又如：在一次《借生日》的课堂教学中，我先问学生：“同学们你们在家里过生日吗？（过）；那么你们喜欢过生日吗？（喜欢）；为什么喜欢过生日呢？（因为……所以……）；那你们觉得过生日开不开心呀！（开心），如果让你和你认识的人一起过生日，你会和谁一起分享呢？（我和爸爸、妈妈……），分别请学生逐一回答。同学们刚才参与回答问题的积极性非常高，尤其是我们班的某某同学，值得我们大家学习。那么，请大家想一下，今天，我们课文中小主人翁的生日是给谁过的？试想一下，小主人翁为什么要给她过生日，如果换做是你，你会给她过生日吗？让学生带着疑问进行课文知识的学习，这样才能达到事半功倍的效果。因此，课前良好引导显得尤为重要。在我们日常的教育教学中，适时引导学生树立一种“比”的意识，也是激发学生提高学习积极性的方法之一。何为“比”？就是你与我之间的比较。如果学生们整天无所事事，学与不学对他们来说没什么的态度，就会使他们逐渐丧失意志，那么我们正常的课堂教学也将无法开展。这就要求老师要把“比”的意识贯穿于日常教学的点点滴滴，让学生们自幼树立起一种“你做的好，我要比你做的更好”...
