下载后可任意编辑西北地区和青藏地区第二课时说课稿范文各位评委、老师们：大家好！非常兴奋能有这样一个难得的学习和沟通的机会，希望大家提出宝贵的意见。我说课的题目是“西北地区和青藏地区第二课时”。以下我就从四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析与学法指导，第三方面是教学过程，第四方面是设计说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《地理》八年级下册第五章第三节第二课时的内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流以及中国的自然资源、经济进展有了一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区西北地区和青藏地区第一课时后进一步的讨论学习，通过本节的学习，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握了不同的自然环境对生产、生活的影响，在此基础上还将学习省内区域，为学习自治区打下坚实的基础。另一方面，培育了学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高了学生比较分析地理问题的能力。2、教学目标下载后可任意编辑基于以上教材分析和学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下教学目标：知识目标：①了解青藏地区独特的高寒气候及对农牧业生产的影响。②明确青藏地区太阳能、水能资源丰富的原因。能力目标：通过学习，培育学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力。过程与方法：让学生通过阅读图表资料进行比较分析两地区的地理特征，再充分利用以前学过的有关地形、气候、植被等方面的知识，综合分析两地区的差异，提高综合分析归纳知识的能力，从而掌握学习区域地理的一般方法。情感、态度、价值观：通过本节的学习，培育学生热爱祖国、热爱边疆的情感，树立可持续进展的观念，体现人地关系协调的观念。3、重点、难点的确立：本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。因此，青藏地区独特的自然景观为本课的重点。下载后可任意编辑针对八年级学生有了一定的知识积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力的水平需要提高的情况下，确定了以干旱为主的自然特征和高寒的自然环境对农牧业生产的影响作为本课的难点。二、教法分析和学法指导本着提供给学生有用的地理和对终身进展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培育能力为目的来选择，主要采纳合作探究式，教学中主动学习的教学策略，设置问题创设情境，让学生主动参加学习活动，去思考，广泛沟通通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的沟通和讨论提供了平台。学习是学生自己进行知识的建构过程，在学习过程中，我实行让学生自主探究与小组合作沟通的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边解决疑难，猎取新知掌握方法，使学生真正成为学习的主人。三、教学过程1、教学结构（一）创设情景，导入新课（二）合作沟通，解读探究（三）应用迁移，巩固提高（四）总结下载后可任意编辑（五）板书设计2、教学程序（一）创设情景，导入新课利用投影展示雪山连绵的青藏高原景观图片，同时展示中国地理区域图，设问引入新课.[设计意图：兴趣是学生好学上进的动力，几副图片将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，学生完成了具体形象的观察分析、比较和概括的认识过程，学生通过活跃的思维活动，好学情绪也达到了最佳状态，这样，通过形象的图片，激发了学生主动探究的热情和兴趣，在轻松中导入了新课。]（二）合作沟通，解读探究一、高寒的青藏地区1、青藏地区的地形和气候特征通过学生读图和分析这几个问题后，明确青藏高原平均海拔在4000米以上，在学生已有的随着海拔升高，气温下降的地理知识的基础上，以旧带新，实现前后知识的衔接，进而分析地形、气候对地理环境的影响。使地理知识系统化，知识得到了迁移。通过学生对拉萨和成都两地年平均气温的比较，进一步验证海拔高导致气温低的结论，进而带出高原的地理环境,通过揭示事物间的内在联系，使学生的思维更富有逻辑性和敏捷性。又...
