第四章个别化教育计划VIP免费

第四章个别化教育第四章个别化教育计划第四章个别化教育本章主要内容第一节个别化教育计划概述个别化教育计划的由来个别化教育计划的主要内容第二节个别化教育计划的制定与施行（重点与难点）评估计划的制定IEP的实施IEP的评估与修订IEP举例第四章个别化教育第一节个别化教育计划概述1、个别化教育计划的由来1975年，美国国会通过的94-142公法规定：必须为每一个受特殊教育和相关服务的残疾人提供一份书面的个别化教育计划(Individualizededucationprogram简称IEP)。并且法律还规定了个别化教育计划的制定程序、包含的内容、参与人员等有关内容。因此，迄今为止，美国的特殊教育一直都在依据法律的条例为残疾学生提供适合其发展的个别化教育。这一做法对整个世界的特殊教育观念产生了深远的影响。第四章个别化教育2、美国个别化教育计划的发展从1975年到1997年，94-142公法共进行了三次修改，每次都是对上一次的完善。第一次，1986年，将94-142公法定义的6-21岁服务对象，下延至3-5岁的学前阶段和0-2岁的婴幼儿期。并要求对0-5岁阶段的残疾儿童实施“个别化家庭服务计划”（IndividualizedFamilyServricePlan,简称IFSP）.第四章个别化教育第二次，1990年，改称《残疾人教育法》IndividualizedwithDisabilitiesEducationAct.在制定个别化教育计划时，主要有以下变化，（1）要增加“转衔服务”（transitionservices）。当时法律中主要指“职业转衔服务”。即儿童到了16岁就要制定个别化转衔服务，当前已经扩展到所有“从一个环境进入另一个环境”的服务。举例，在向阳的例子。（2）增加了两个类型：自闭症和外伤性脑损伤同时承若为注意力障碍（attentiondeficitdisorder）学生提供服务。（3）增加社会工作服务和康复咨询服务。A环境___转衔服务________B环境第四章个别化教育第三次，1997年，保持了《残疾人教育法》的旧称。此次修订有以下变化：（1）“个别化教育计划”的书面文件将更具实用性和强调教育成效；（2）强调将残疾学生安置在完全融合的教学情境当中；（3）增强父母的意见在“个别化教育计划”中的分量；（4）尽量减少教师不必要的书面工作而强调实际的教学过程。第四章个别化教育除此以外，美国还有2002年1月8日，制定了《不让一个儿童落后法案》（NOchildleftbehindACT）,这个法案是小布什亲自签订的。主要内容是要求州政府负起更强的责任，给家长和学生更多的选择。2004年，美国又制定了《2004年残疾人教育促进法》。该法案保留了《残疾人教育法》的主要原则和组成部分。同时也作了相应的变动，主要目的是通过家长参与、提高绩效责任、减少文本工作等方法来促进特殊教育的发展。第四章个别化教育3、个别化教育计划的主要内涵(1)零拒绝(2)不具歧视性的评量(3)个别化教育方案(4)最少限制的环境(5)申诉的程序(6)父母的参予(7)提供相关性服务及各项辅助器材第四章个别化教育4、个别化教育的主要内容第一，学生的基本信息及各种鉴定资料；第二，学生的课程评量结果、康复评量结果、智力和适应能力评量结果；第三，学生的优势和弱势能力；第四，学生的安置建议，包括本期安置和未来可能的安置建议；第五，学生的长短期目标体系以及长期目标的达成期限，如从X年X月X日到X年X月X日；第六，附在短期目标系后面的教学策略。第七，参与计划制定人员的签名。第四章个别化教育第二节个别化教育计划的制定与施行个别化教育计划的拟定与实施程序（1）发现疑似个案:（2）筛选转介之疑似个案（3）实施鉴定:（4）进行安置:（5）实施评量:（6）设计个别化教学方案:（7）进行教学:（8）举开教学座谈与个案讨论会:（9）实施教学评鉴:第四章个别化教育1、发现疑似个案:1.由原级任教师或父母、监护人等实施2.采用设计的观察检核表,针对某些特定行为项目,实施检核3.针对检核结果,初步分析是否需办理转介第四章个别化教育2、筛选转介之疑似个案1.经由初步检核所呈现之可疑性高之个案,办理转介2.办理转介者通常为级任教师、辅导教师及相关人员3.需填具转介表,载明相关资料及检核结果之摘要第四章个别化教育3、实施鉴定:1.针对...