下载后可任意编辑新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高超和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法下载后可任意编辑教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。2.导入新课，板书课题。3.介绍扁鹊。设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。下载后可任意编辑2.检查自读情况：认读生字、词语。蔡桓公理睬高超无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。下载后可任意编辑三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高超”。1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高超的句子。汇报沟通：（课件出示）沟通、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内进展。”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经进展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你扁鹊又看出蔡桓公的病已经进展到肠胃里，知道病情十分严重）下载后可任意编辑D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高超啊！（板书：医术高超）（二）感受“医德高尚”。医术如此高超的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内进展。”（指导朗读：尊敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）下载后可任意编辑句子2：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）句子3：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？（板书：医德高尚）设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。四、桓公之死，追根溯源既然他是这样一位医术高超、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。下载后可任意编辑沟通汇报第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高超！”你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）第二次：蔡桓公听了，很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？...
