2022三年级语文一块奶酪教学反思三年级语文一块奶酪教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的三年级语文一块奶酪教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级语文一块奶酪教学反思1教学目标：主要内容；评价蚂蚁队长第1页共27页完成度：中等这节课关于让学生概括主要内容出现的问题：学生简单把里面的情节作为主要内容，不能用概括的语言表达，部分同学可以（平常回答问题主动的）。大部分同学这样概括：蚂蚁队长面对奶酪渣自己不吃让小蚂蚁吃的故事。这个答案不能说错，因为他只有一个情节，，但是假如再有情节学生就会不断地叠加，其实这件事在课文第一段就有明确语句：今日搬运粮食。无论发生什么都是在搬运粮食过程中的，学生找不到关键的事务不能把情节放到大的背景下。这应当是归纳实力的缺失。第2页共27页在评价是否喜爱蚂蚁队长时，他们的评价只是抓住文中的某一句话来评价，很少的同学可以从整篇文章考虑。于是关键词从有毅力和纪律性变成了尊老爱幼。今后的教学中要留意培育学生的整体意识。三年级语文一块奶酪教学反思2讲完这节课，我的心情事实上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种状况？问题出在哪？第3页共27页首先我把课文处理得困难了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗为什么？我在想，为什么这篇课文支配的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生肯定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得特别精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖第4页共27页力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不行能长篇大论地讲解并描述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂！每一个环节的处理都不尽如人意！这篇课文虽然讲得令人缺憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点劝慰吧！比如开头让学生思索在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基第5页共27页础的字词学问还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知实力和学情基础！这一点，肯定要牢牢记住！三年级语文一块奶酪教学反思3《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：胜利之处：第6页共27页一、采纳学生自主识字，老师奇妙点拨的生字教学效果较好。老师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热忱，学生们主动参加，课堂气氛活跃不但提高了识字效率，学生们也学得开心而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应当以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”基于这个教学理念，我在教学第7页共27页《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，老师完全可以供应他们一个...
