浅谈素质教育中促进学习困难生的进步现在，我国的教育已逐渐过渡到素质教育。这样，一个崭新的课题摆在我们面前----那就是如何在素质教育下促进学习困难生全面发展，促进他们的全面进步。自己这几年也不断在探索、思考这个问题，根据我一直在从事初三历史教学工作所面对的情况：由于种种原因，每年都要接受一批学得困难的学生。但尽管如此，所教的班、年级都跃居全区第一，并超市重点中学平均成绩。结合学生实际情况和自己的教学风格，我认为要改变学习困难生，促后进变先进，需要做到以下几点：首先，要尊重学生，热爱学生。尊重学生，热爱学生是教师实施教育的前提，是促进学生健康成长的动力因素。著名教育学家马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。面对学习困难生，我们更应如此，我们更应特别尊重，特别热爱他们。如果教师不懂得尊重热爱，哪怕就是一个轻视的眼神，也会引起他们的反感，造成学生厌学的情绪。我们特别尊重，特别热爱他们，就是要让他们知道自己并没有因为学习困难而遭歧视，而被放弃；就是要让他们尽可能地充分体验到老师、学校、集体的温暖。这样，我们就能做好学生的思想工作，成为他们的良师益友，充分获得他们的信任。如果做到了这些，学习困难生的进步，就开了一个良好的开端。其次，要不断地鼓励学生，不断地表扬学生。普遍学生都喜欢得到鼓励、得到表扬，学习困难生更甚。一般来讲，学习困难生都有自暴自弃，“破罐子破摔”的想法，都有强烈的自卑心理。其实，在他们的内心深处，都非常渴望进步，渴望得到老师的鼓励表扬，渴望得到同学的肯定。但是他们缺乏进步的信心，这是他们进步中唯一缺的。不断地鼓励他们，不断地表扬他们，是重建他们信心的关键。在96级中有一个学习困难生张*，不仅学习困难，而且爱旷课；自卑心严重，对学习麻木不仁。多次与他谈心，要他向**同学学习，他就会说：“**是超人，当然成绩好了。”后来我知道了，他什么都不缺，唯一缺的是进步的信心。于是，我就开始琢磨怎样树立他的信心。第1页共3页最初，给他一个简单的问题，并且可以看书回答，他很轻松地回答对了。“很好。”我大叫一声，“请全班同学为张*的精彩而完美的回答鼓掌加油。”看得出来，首次得到老师和全班同学的肯定，他相当地激动。一次次┄┄，渐渐地他学习有劲了，能积极举手回答问题了。有时他回答错了，我就会说：“张*同学非常勇敢，能举手积极回答老师的提问，尽管错了，但不也说明他正在认真思考问题吗。”。张*听后学习的干劲就更大了，我对他的要求也渐渐地提高了。就这样，张*学习信心终于建立起来了，取得了巨大的进步，难以想象，他毕业时中考成绩为96分。因此，我们无论在什么情况下都要尽量发现、找出、甚至放大他们的优点，不断地鼓励，不断地表扬，那么学习困难生的进步就大大前进了一步。第三，要了解学生。前苏联著名教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解”。苏姆林斯基也说：“教育----这首先是人学，不了解孩子就谈不上教育。”其实了解学生就是了解学生的学习情况和内心世界。学习困难生我们都了解他们成绩情况。但是其他学习情况如：学习目的、学习态度、学习兴趣和学习上的禀赋，以及动手能力又了解得如何呢。。在内心世界如：不同年龄阶段所显现的心理发展状况；受家庭社会环境影响所表现出来思想情感倾向；在人生观、价值观、世界观上表现出来的认知程度；性格和心态上的共性和差异又了解得如何呢。而这些我们必须全面了解。只有这样才能做到心中有数，只有这样才能做到因材施教，只有这样才能做到对症下药，正确解决了这些以后。那么，学习困难生的进步离成功就差一步之遥。最后，对学生要循循善诱，诲人不倦。≤论语≥道：“夫子循循然善诱人”；“吾未尝无诲焉。”≤书经≥语：“朝夕纳诲，以辅台德”之语。可见，循循善诱，诲人不倦，在2000多年前就被人们重视了。在今天，面对学习困难生，我们尤为要循循善诱，诲人不倦。学习困难生为什么学习困难，就是因为有这样...
