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2024《马说》初中语文教案VIP免费

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2022《马说》初中语文教案《马说》初中语文教案作为一名教职工,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是我帮大家整理的《马说》初中语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。《马说》初中语文教案1教学目标1.理解短文所阐明的深刻道理。2.把握短文中的主要实词和虚词的用法。第1页共75页3.归纳这一类明珠暗投的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。教学重难点1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2.把握古今异义词。如:“然后有千里马”“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不行得”等。虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。教学预备第2页共75页1.布置学生比照注释初读课文,也可以利用工具书,读准字音。2.学生查找有关马的成语,并作说明。3.老师预备一个关于千里马的故事,有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。设计思路把诵读作为本课教学的重要环节,练习学生的文言语感,逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意,进一步理解文章所表达的主题思想。激励学生自读,仔细看注释,弄清大意。疏通文意只限于难词难句,学生理解就行,不搞机械的串讲。第3页共75页教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”,给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是第4页共75页低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。今日我们来学习《马说》,肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟识。二、解题《马说》是通篇借物比方的杂文,属论说文体。“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随意些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文,整体感知第5页共75页1.老师带读全文,要求学生留意难字的读音。2.学生读课文,并且探讨、了解全文大意。3.思索探讨:(1)文中千里马指的是什么?要点提示:比方人才。(2)伯乐指的是什么?要点提示:比方识人才的人。(3)归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。第6页共75页四、再读课文,深化探究(一)学习课文第一自然段。1.指名朗读第一自然段。2.思索探讨。(1)概括本段内容。(2)世上究竟是先有马还是先有对马的熟识?要点提示:(1)无识马者则名马无名。(2)先有马,再有对马的熟识。就一般的马来说,应当是这样的状况。然而对千里马来说,情形便有所不同。假如不能把它从一般的第7页共75页马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。、3.齐读第一自然段。(二)学习课文其次自然段。1.请一学生朗读其次自然段。2。思索探讨。(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?要点提示:第8页共75页(1)无识马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本事自然发挥不出来。这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本事。3.齐读其次自然段。(三)学习课文第三自然段。1.请一学生朗读第三自然段。2.思索探讨:(1)概括本段内容。第9页共75页(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(3)三个“之”字,用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?要点提示:(1)妄言无千里马者,恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。(3)前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同:它可以不用,用了只起调整音节的作用,犹如我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。第10页共75页(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣,而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又...

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