24/12/28思考探究：作者笔下的荷花美在何处？导入新课：同学们，有一种花，她亭亭净植、冒着暑热开放、出淤泥而不染。这种花是——荷花。自古以来，文人墨客在荷花身上寄托了不同的感情。周敦颐的《爱莲说》以花喻人、托物言志，表达了自己的高洁品格与追求；朱自清的《荷塘月色》将荷花的美写到了令人心醉的极致，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦。而当代著名学者、散文家季羡林笔下的“季荷”又有怎样的特点呢？他为什么对“季荷”情有独钟？现在，让我们一起走进季羡林先生《清塘荷韵》的世界。思考探究：作者笔下的荷花美在何处？学习目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、赏读描写荷的语句，品味荷之韵；理解作者领悟到的生活哲理。3、领悟文中抒发的爱自然爱生活爱人生的情感，珍惜自己的人生和生命。作者简介：我能说季羡林:1911年生,山东临清县人。1934年毕业于清华大学，1935年留学德国，1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。他精通12国语言，是著名的印度文学翻译家。博通古今·学贯中西思考探究：作者笔下的荷花美在何处？作者资料：季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。曾被授予2006年“感动中国”人物。颁奖词称：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”思考探究：作者笔下的荷花美在何处？朗读课文，理清线索：我能读1、文章的线索：想荷——种荷——盼荷——赞荷——命荷——赏荷——悟荷——祝荷2、请在4-6节中圈划出作者描写荷花成长的句子以及自己心理变化的句子。第一年第二年第三年第四年什么也没有仍然什么也没有细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘希望—事与愿违（失望）翘盼—灰心（灰心）盼星星盼月亮—虽微有希望但究竟仍是令人灰心（仍灰心）迟迟疑疑———疑云一扫而空——狂喜1作者在第四年是怎样描写荷花的生长？一夜之间：突然长出了一大片绿叶。几天之内：池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖，自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。一夜之间：就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。十几天的功夫：荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。思考探究：作者笔下的荷花美在何处？3、你喜欢文中哪些语句？请任选一句从修辞、描写景物、抒情等角度简要赏析。例如：1、第8段中“荷花接踵而至……似乎睥睨一切”运用拟人修辞生动形象的写出了荷花的红艳风姿和长势旺盛，流露出作者了对其顽强生命力的赞颂之情。2、第9、10两段，月夜荷塘的宁静之美，小波斯猫落水动态之美。动静结合，映衬了月夜荷塘的宁静和热闹之美。作者喜爱、沉醉在这荷塘的静谧之美中。思考探究：作者笔下的荷花美在何处？小组合作，探究主旨：我能讲1、季羡林先生笔下的荷花美在哪些方面呢？他为什么对“季荷”情有独钟？请结合具体语句和下列资料说一说。资料链接：季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”，“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必...
