荡阅读之舟，涤写作之愁VIP专享VIP免费

荡阅读之舟，涤写作之愁开学已经两个星期了，四年级第一单元的学习主题是“自然奇观”。这一单元的习作练习也是写景。但是我心里清楚，写景作文不好写，自己必须抓住这组课文的学习，在阅读教学中逐渐渗透，而不是到作文课上去灌输。否则学生写起来会很吃力，自己也会很失望。从第一课的《观潮》到第四课的《火烧云》，每篇课文都是学生学习写作的最好的范文。在学习课文的过程中，除了让学生一遍读课文一遍想画面，感受大自然的美丽，最需要学习的就是作者抓住特点展开生动的描写着中写作方法。这是写景作文的关键。为了让学生深刻的体会并逐渐学会这一写作的方法，每篇课文的学习过程中，我都在适当的地方进行写作方法的渗透。如在讲《鸟的天堂》的时候，我大胆取舍，抓住课文的第7、8、12、13自然段进行教学，其中第7、8自然段写了大榕树的的大和茂盛；第12、13自然段写了鸟的天堂的鸟儿多。在抓住特点之后，引导学生品读，一边读一边想画面，抓住重点句子，如：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在朗读中体会“一簇”、堆，不留一点缝隙”这些词语的准确和巧妙，想象大榕树的的茂盛，充满生机，叶子绿的发亮，给人翠色欲滴的感觉。边读边想画面，更深切地体会到作者围绕事物的的特点，用准确生动语言展开来描写的写作方法。在学习《火烧云》一课时，学生在初读课文的基础上，很容易就能概括出火烧云颜色和形态变化多的特点。在此基础上，我紧跟着追问，那么作者是怎样把火烧云的颜色的变化写出来的的，请找出有关的句子读一读。学生边默读边画出有关句子：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半会半百合色。”学生甚至还能说出：几个“一会儿”反复使用，也写出了火烧云的颜色变化极多，在此基础上，让学生说说自己眼前仿佛看到了什么。教师适当归纳总结，作者抓住火烧云颜色多变化多的特点，运用生动的语言，使我们仿佛置身于色彩斑斓的童话世界里。这就是语言的魅力，这就是表达的魅力，语言也是“画”笔，能够把美丽的景色“画”下来。一周过去了，周三是作文课，周二下午，我带领学生细细的参观校园。虽然孩子们几乎每天在校园里度过，但是像这样认真的观察还是第一次。孩子们发现了许多他们没有发现的世界：校门口的大柳树两个人都合抱不过来。教学楼前的白玉兰，叶子是那么厚；操场上飘扬的五星红旗也是那么鲜艳……周三的作文课上，孩子们写的那么专注与认真，孩子们笔下的校园不仅美丽，更是他们成长的乐园。我也更深切的体会到，写作教学，也只有贯穿在阅读教学之中，在阅读中渗透写作方法，在阅读中突破作文教学难关，荡阅读之舟，涤写作之愁，在教学实践中，找到二者的契合点，结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，起到事半功倍的效果。