2024九年级物理《焦耳定律》教学设计VIP专享VIP免费

2022九年级物理《焦耳定律》教学设计九年级物理《焦耳定律》教学设计焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的详细体现。教材在电功、电功率之后支配焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，探讨电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦第1页共24页耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好试验及分析试验现象是关键。同时，考虑到教学过程中试验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注意科学的探究，激发学生的学习爱好，培育良好的思维习惯。一、教学目标（一）学问与技能第2页共24页1．能通过实例，相识电流的热效应。2．能在试验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简洁计算。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解限制变量的物理方法，提高试验探究实力和思维实力。（三）情感看法和价值观通过对焦耳生平的学习，培育酷爱科学、勇于克服困难的信念。第3页共24页二、教学重难点重点：通过试验探讨电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定探讨方法及试验操作中各个环节应留意的问题。难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。三、教学方法试验探究法、探讨法四、教学资源打算多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。第4页共24页五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，第5页共24页妈妈回来前才关掉电视假装做作业。然而这些被聪慧的妈妈发觉了，你们知道妈妈是怎样知道小东在家偷看电视的吗？生活中，还有哪些用电器通电后，都伴有热现象产生？举例说明。探讨回答沟通说出常见用电器工作有热产生的实例。创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。联系实际，引入新课。主题合作第6页共24页学习一、电流的热效应投影：电烤箱、电熨斗电饭锅、电炉丝、电烙铁、电热水器……这些用电器工作时有什么共同特点？归纳并板书：一、电流的热效应电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。思索：导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线几乎不热？说明什么？提出问题：第7页共24页电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？电热大小的影响因素1.猜想：电流通过导体产生热量的多少与______有关。你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？2．设计试验展示试验装置：探讨：1.当大家猜想电热与多个因素有关，试验探讨时应用什么方法去探讨？第8页共24页2.试验时怎样来反映和比较电流产生的热量的多少？（提示：左右两透亮密闭容器中装有等质量的空气）演示试验（一）探讨电热与电阻大小的关系展示试验装置1：视察本试验装置，探讨：1．应限制哪几因素相同？2．两电阻为什么要串联？电路接通，进行试验，视察U形管中液柱的上升状况。分析试验现象可以得到什么结论？第9页共24页演示试验：探讨电热与电流大小的关系展示装置2：视察本试验装置，探讨：1．应限制哪几因素相同？2．右边电阻上为什么要再并联一个电阻？电路接通，进行试验，视察U形管中液柱的上升状况。分析试验现象，可以得到什么结论？对于某一个电阻，在电流和电阻相同的状况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。这个结论可以通过刚才的试验中看出来，第10页共24页某一个电阻通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。3、分析论证，得出结论对以上两个试验进行总结：电流通过导体产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系。总结：这些用电器工作时都是把电能转化成内能。（得出电流的热效应的概念）提出问题结合生活实际进行猜想:第11页共24页电流、电压、电阻、通电时间……举例证明猜想的合理性。学探讨得出：1.限制变量法2.通过空气受热膨胀程度，视察产生热量的多少;实验中，...