地理教学与现代信息技术整合应注意的几个问题地理学科是一门跨文理的学科，因而具有的广泛的边缘性，几乎可以借鉴所有学科的教学模式。其次，由于地理学科的现时性和现实性，使地理教学方法变动很大。再次，地理学科具有具体性、形象性，使地理教学不但要考虑科学性、抽象性，还要经常考虑艺术性、直观性。所以，在教学中教师一定要注意以下几个问题：（一）遵循地理教学的设计思想地理教学与现代信息技术教育整合是将信息技术看作地理学习的一个有机组成部分。它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术是学生的基本认知工具，也是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。（二）以先进教学思想和教学理念为指导地理教学与现代信息技术教育整合，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟，对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。（三）要始终贯彻学生是主体，教师主导的教学原则现代信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体现了教师的主导作用。因为现代信息技术的运用不是一个简单的信息展示过程，随之而来的是一个复杂的能力培养过程。中学生处于学习的阶段，当媒体为其提供了大量音频、视频及动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要教师在方法上的指导，另外信息技术的融入，其主要目的在于对学生解决现实问题的能力培养，因此，要求媒体提供的信息量更大，资料更复杂，更接近现实社会状况，这样势必会造成处理难度的加大，这时教师的主导作用显得尤为必要。在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，而起不到教师应有的主导作用。（四）媒体使用，不能盲目过滥多媒体和网络技术由于能提供良好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取与保持，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，对学生认知结构的形成和发展，及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，因而，有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造性人才的培养，这就是其突出的优点。但是这种教学模式由于强调学生的学，往往易忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
