《乞巧》说课稿杨英枝一、说教材：《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧
这一习俗唐宋最盛
说教学目标：依据新课标和自己对文本的理解，确定如下教学目标：1、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵
2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感
3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力
二、说重难点：古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点
三、说教学方法：这首诗的教学采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，意境互动简单的说就是在教学中，教师把握古诗的意境的基础上，创设情境使学生充分感悟到诗文的意境，并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深刻的理解诗文
新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容
背诵优秀诗文50篇段
”因此在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，对读，边读边议，边读边评
有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情
这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人
四、说教学流程：1、本课的导入采取背诵旧诗引出新诗的方法，意在激发学生的学习兴趣
2、初读自悟同学们自由读，借助注解和资料自悟诗的意思，小组合作交流展示汇报
