如何组织好师生的交流活动1、教师与学生的平等交流。在教学中教师要以合作者的身份参与学生的学习活动，合作者的含义包括建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和帮助。具体表现为，教师以商量的口气与学生对话，以和蔼的态度接纳学生的提问和请求，用赏识的目光面对每一个孩子。例如：在教学一年级的孩子“写数字5”一课时，我们可以突破传统的描红或一笔一画照老师演示仿写的方法，而是让学生当小老师指导他写数字。老师可以故意把“5”很不规范的写在黑板上，让学生评价，学生肯定会大声说“不好看。”面对一个“不”字，可以请教“小老师”哪里不好。……老师倾听了学生的意见又重写了一遍，尽管比上次好多了，但学生仍然可以挑出不易察觉的毛病，当老师在黑板上一笔一画地写出第3个“5”时，学生总算是满意了。从这个例子中，师写生评，师生角色发生了根本性的变化，通过师生的平等对话与交流，拉进了师生之间的心理距离，增进了师生之间的感情。2、学生与学生的有效互动。交流，作为一种学习的过程，是以思维为主，在知识经验、独立思考的基础上，通过与同伴的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构，获得情感体验；交流，作为一种数学活动，学生之间互相交流，将促进学生认知结构的重组，从而提高学习的有效性；交流，作为一种学习方式，学生会在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路和方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习、与人合作、善于反思的良好学习习惯。指导学生学会交流，一是指导学生逐步养成良好的交流习惯，如能注意倾听，在他人陈述观点时不插言，在情绪上（如眼神、点头等）予以配合，不独占交流的时间等；二是指导学生学会交流的方法，即陈述前对自己的观点略加整理，陈述时明白、条理清楚、简明扼要，陈述后善于对自己的观点进行反思，善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩；三是指导学生学会总结交流的成果，即善于在众人观点的基础上做进第1页共2页一步的思考，能够完善已有的观点或生成新的观点；四是指导学生学会处理交流的结果，即是否需要对中心发言人的发言进行补充，是否需要对生成新问题做进一步的思考、探究，是否产生一定的体验或形成经验。第2页共2页
