低年级儿童读写结合的有效途径与策略怀宁县独秀小学郑圣云《语文课程标准》提出在一二年级阅读阶段的目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”而写话的阶段目标是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从《课标》中得知，低年级阅读和写话需要有机地结合起来。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎么让低年级学生有效地把两种能力结合起来呢其实这两种能力是相互相承的关系，在教学中我们要“从读知写，以读带写”，使教学活动收到多方面的效果。（一）从读知写教材中安排的写话训练非常有限，而内容是开放的，教师要鼓励学生自主选择写的内容。语文课程资源绝不仅仅拘泥于教科书，课堂能生成资源，生活也能生成资源。我们应有效地整合各种资源，，为写话搭建平台，从教材和学生实际出发，指导学生进行多方面的练习，培养学生的写话兴趣。1、以课文为榜样，仿写儿歌处于低年级的学生，他们的模仿能力特强，我们可利用这一点，对学生进行有效的写话训练。例如第四册《妈妈的爱》，它以诗歌的形式表现出来，韵文通俗易懂，朗朗上口。在学习完课文后，，我就趁热打铁，让学生模仿本课创编儿歌，经过小组交流后，学生很快模仿课文格式编写了属于自己的儿歌，如：大雪飞舞的冬天，妈妈到学校来接我，取下围巾围在我的身上，啊，妈妈的爱是温暖的围巾。有一次，我和小朋友吵架了，我含着眼泪回到家，妈妈用温暖的话语安慰了我，啊，妈妈的爱是心灵的创可贴。2、为课文续编故事小学生的生活比较丰富，独特，往往不受客观事物的限制，奇思妙想常常涌现，我们可利用有趣的话题，对学生进行写话训练。如学习完《小山羊和小灰兔》这篇课文后，让学生以“小山羊对于小灰兔两次不遵守约定后，第三次还会等它吗？”进行想象，并把它写下来。等学习完《远行靠什么》后，让学生想象，你还会发明什么交通工具？这些话题都是从课文中生成的，即学习了课文，有进行了有效的写话训练。3、运用课文中的内容，练写文章。阶段目标中提到学生写话要乐于运用课文中学到的词语。上完《植树的季节》，我布置了以下作业：背诵自己喜欢的段，结合春天这个植树的季节回家植树，写一篇题为《植树》的文章，可以选择性地吸收课文中喜欢的词、生活中积累的词。设计这项练习的意图是让学生积累词语，扩展视野，将自己做过的、感受到的写下来。于是我发现好多孩子都用上了文中的“培上湿润的土、浇上清凉的水、擦擦头上的汗、抖抖鞋上的土”等词。二、以读带写读和写是不可分割的，学生通过读书掌握方法，教师再予以引导，促进迁移，从而指导写作。1、寻找对话处理解，增加写的训练人物的语言反映了人物的内心世界，阅读中品评词句有助于作文中怎样遣词造句，帮助学生理解课文，更好地表达。如在教学《上天的蚂蚁》一课时，为了理解巨人和小蚂蚁不同的性格，我增加了这样的练习：巨人地说：“……….。”小蚂蚁地说“……….。学生通过论文评选材料此项练习，了解到了巨人遇到困难就退缩以及小蚂蚁的持之以恒，从而加深了对课文的理解。学生在完成填空的同时通过我的引导，也知道了，准确用词能更好地表现人物的思想。2、以生活经验为内容，扩展写的训练课文表达的内容只是作者个人的思维的呈现，生活毕竟是丰富多彩的，教师应让学生联系生活实际进行扩写训练，巩固课文内容。如《上天的蚂蚁》一课，小蚂蚁一步一步往上爬会遇到那些困难呢？出示句式：累了，渴了，下雨了，刮风了等等，让学生以生活经验为内容拓展练说小蚂蚁还会遇到那些困难？这样训练不仅有助于学生体会小蚂蚁的认准目标，坚持到底的精神，训练了学生的写话能力，而且让他们明白了省略号的作用，可谓一举多得。相信“从读知写，以读带写”这样扎实的训练方式，一定能开拓出低年级读写结合的新天地！
