浅谈高中地理地图的运用近年来出现了大量以图为载体的地理题目，甚至可以说无图不成题，可见地图的重要性。“地图是地理教学的第二语言”，它所表达的内容相当丰富，既是学生获得地理知识的重要信息来源，又是灵活运用地理知识的工具和手段。因此我们在地理教学中运用地图，不仅可以获取地理信息，而且可以提高学生运用地图的能力、思维能力和综合素质。所以，教师在教学过程中必须加强对图表的阅读、分析、总结归纳和作图能力的培养。一、培养学生运用地图学习地理的习惯地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，以及使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。如运用地图，指出秦岭——淮河以南地区的东西铁路干线和南北铁路干线，各经过哪些地形区、温度带、干湿地区、主要河流和重要城市。这类练习难度较大，既要求学生根据地图做作业，又需要根据以往掌握的各大地形区的位置、温度带的分布和干湿地区的划分界线等基础知识作答。多讲多练这类练习，就会锻炼学生识图能力和运用地图的能力，同时也会提高他们分析问题和解决问题的能力。所以平时上课时要求教师用图，同时也要求学生勤用图。熟能生巧，学生在多次用图的过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法。二、认真观察地图，准确提取信息高中地理教学应在初中教学的基础上，加强学生对各种地理图像观察和分析的训练，使之学会从地理图像的图形语言中快速、全面、准确地获取地理信息。地图是地理学科中形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供可能，指导学生及时地对各种地图、图表运用特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换，绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提炼显性和隐性信息，以提高读图析图、综合运用地图的能力。如区域分布图指导学生学会从地理位置读出经纬网大致范围，读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。最主要的是培养学生阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。引导学生在日常学习、复习中进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸。三、一图多思，多图并用，学会归纳总结教师在指导学生阅读地图时，要引导学生对地图展开积极思维，逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。即在地图上进行地理事物的定位，借助地图把课文中描述的地理事物的方位、范围、性质等弄清楚，形成正确的地理空间概念，然后“对图说话”，由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，一图多思，使思维程度逐步提高。如南美洲气候分布图，我们从图上可以看到东北部多为热带气候（如热带雨林气候、热带季风气候），降水较多；中部安第斯山脉为高原山地气候，降水较少；西部和中部沿海地区比较多沙漠，属热带沙漠气候，降水也比较少。这时要引导学生思考安第斯山脉东西两侧气温、降水、植被类型是否相同，为什么会有这种差异？在其他大洲是否也有类似问题呢？当然地理不是单纯的描述性学科，它建立在对各种知识综合的基础上，要求学生在使用同一区域地图时把本区域的相关知识整合在一起。教师在日常教学时要有目的地把相关地图综合使用，培养学生自觉叠加用图的习惯，也就是注重培养学生的发散思维——多图并用，重视图与图之间的联系，比较某些地理事物和现象。如“地中海气候分布图”，从图中可以读出其分布特点，并分析这种气候形成的原因，又可以与亚热带季风气候分布图比较，得出差异及形成因素，还可以对不同区域、不同国家进行比较，不仅能加强记忆地理知识，区别不同区域的异同点，而且有助于培养思维能力。在对比各类区域图时，引导学生善于归纳总结。如分析澳大利亚东北部沿海地区热带雨林气候的形成原因，再观察与这一现象相类似的地区还有马达加斯加岛东部、巴西东部沿海地区和中美洲东北部地区，从而总结分布规律，得出热带雨林气候在大陆东岸向较高纬度分布的原因是来自海...
