同课异构参事之体会——教学《年、月、日》的点滴感悟【引言】学校的教学质量直接取决于老师，而老师的教学质量又直接取决于老师对教学的看法及实施过程，我们学习是通过同课异构的方式来促使老师间相互交流，以提高教师的专业发展的。【摘要】教学《年、月、日》的点滴感悟：小组合作为学生搭起交流互助的平台；教师应具备娴熟的驾驭课堂的管控能力。教师示范引领，学生亲身体验；合理利用多媒体参与教学，丰富教学呈现方式；相即板书，彰显学习内容。【关键词】同课异构交流对比体会我心目中的同课异构：就是针对同一课题，建构不的教学方式、学习方式，以达成教学目标的教学形式。其目的在于通过建构不同的方式来找到利于教学的最佳方式，达到教师间的相互交流，提高教学效率。我很荣幸地参加了学校举行的同课异构活动，我和另外两位老师一起建构不同的教学方式来学习三年级上册《年、月、日》这一课时，满怀着激情走上了熟悉的三尺讲台，也感受到了一份压力。毕竟对于我来说这节课非同寻常，我也做了精心的准备，下面就我和其他两位老师上的课作以对比评晰来解读我对教育教学的看法。一、小组合作为学生搭起交流互助的平台。《2011版小学数学课程标准》明确指出小组合作已经成为学生学习的重要学习方式，可以根据学生年龄特点、学科特点组织学生合作学习。让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在此环节我采用的是两人一组合作学习的方式，孩子们分工明确：一个孩子观察每个月是多少天另一个孩子监督并填写记录表真可畏是黄金搭挡，我暗自为这样的分组叫好。可是当我看到另外一名老师是这样组织小组合作的：上课起始，这位老师把相同月份出生的孩子编排在一组，当时听课老师都很疑惑，我一眼就看出了其中的奥妙这样更利于孩子们交流，他们都是同一月份出生的，对自己出生的月份会很上心我看到孩子们也很好奇，有位同学悄悄地说，“没想到我会和我同月出生的同学一起学习，真有意思。”有些孩子带着疑惑走进了课堂。多好的组织方式呀，心里由衷的佩服。说到这里大家不难看出，同样是小组合作，但这位老师的小组合作抓住了学习内容，能根据其特点灵活安排小组合作，从组织形式上已经略胜一筹了。这也说明这位老师认真思考了，善于发掘学习内容所蕴含的最佳学习方式。孩子们带着疑惑走进课堂，欢欢喜喜地学习新知识，学习得很轻松。二、教师应具备娴熟的驾驭课堂的管控能力。老师课前的精心备课需要课堂来检验有，那么在课堂上学生的参与度、学生的再现度、老师在课堂上的活动组织及面对课堂生成的资源，需要老师有极强的驾驭能力，要从容应对课堂出现的问题并能灵活化解，达到把握重点、突破难点的目的。在这一环节上，我的课堂一出现了一些问题。当组织孩子们计算2012年共有多少天时，由于没能合理的引导好孩子去发现每个月分别是多少天，没能反目标细化导致孩子们在计算时方法不够明确，用时过长，无形中浪费了宝贵的时间，直接导致上课出现前松后紧的层面，每每想起都在提醒自己要切实把控好课堂，把控好学习目标，后来我再次研读了教学参考用书，发现此部分计算不是什么重点内容，只要孩子们能算出来是366天即可，不要过多的要求每个孩子都要算出来，必要时可以用计算器，看到这自己真是惭愧，怎么当时就没想到这些呢。而李波老师在教学这部分时处理得恰到好处。在这里我明白了什么叫“见好就收”，当然前提是说学生搞清了方法，明白了算理，完成了目标的情况下的“见好就收”。三、教师示范引领，学生亲身体验。课程标准指出在有些时候，是需要教师示范引领的，由于学生的年龄特点、思维特征是有局限的，这就需要教师在适当的时候加以示范引导。除了教师要做好必要的示范引领外，课程标准还要求要让学生亲身体验知识的形成过程，以获得基本的数学活动经验。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。当教学到如何记忆大月、小月的天数时，我们都引领学生发现了拳头记忆法由于我之前没...
