四年级语文教学随笔新课标要求3—4年级学生要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”读书是获取知识、活跃思维、提高自我的捷径。作为一名语文教师我深知阅读对于提高孩子的阅读和习作能力有不可估量的作用。为了扩大孩子们的阅读量，我曾经尝试让孩子们每天坚持读书，为了落实读书要求，还要求家长签字。但事实上，每个孩子是不是认真读了，有什么收获？却是个大大的问号。其实细细想来，好多孩子不喜欢阅读，不会阅读，很大程度上是由于孩子们还没有掌握阅读的方法，读书效果甚微。这就提醒我必须教给孩子怎样阅读才有效。古语说的好：学而不思则罔，思而不学则殆。教给孩子在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，是非常重要的。使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。
