“信”福语文课付晶晶兰州城关区一只船小学联系电话:13619332430“信”福语文课兰州市一只船小学付晶晶﹝摘要﹞多媒体以它丰富的形式(声音，图片，动画，音乐，视频等)极大地调动了学生的学习兴趣与学习积极性，使得教师能够根据不同的学习内容，对不同认知水平的孩子，真正做到因材施教。多媒体在小学语文教学中还能提高学生的自学能力、思维能力，陶冶学生情操。实践证明，通过灵活有效的运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成，让多媒体为小学语文教学带来更多的“福音”。﹝关键词﹞多媒体兴趣教学情境化难为易陶冶情操1多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，已作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度地发挥。多媒体以它丰富的形式，声音，图片，动画，音乐，视频等极大程度地调动学生的学习兴趣、学习积极性，使得教师能够根据不同的学习内容，对不同认知水平的孩子，真正做到因材施教。多媒体在小学语文教学中还能提高学生的自学能力，思维能力和陶冶学生情操。实践证明，通过灵活有效的运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成，让多媒体为小学语文教学带来更多的“福音”。下面，笔者结合教学实践就多媒体在语文教学中的运用谈几点体会。一、巧用多媒体，化枯燥为有趣。兴趣是孩子最好的老师。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。而对于那些刚刚步入小学校门的孩子，激发孩子的学习兴趣尤为重要。利用多媒体教学，恰恰能填补大量文字教学枯燥无味的缺憾。例如,在拼音教学教授j、q、x和u相拼的规则时,除了借助儿歌帮助记忆外,还设计成动画,让一个名叫“?u”的卡通人戴了一顶帽子,帽子有两点,看到j、q、x走过来,他就脱帽敬礼,学生看了觉得十分有趣,在笑声中,牢牢地记住了这一规则。在开展识字教学时,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,引导学生与字宝宝成为好朋友。生动的情境,优美的音乐,激发了学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。如在教学《武松打虎》一课，尽管文中对老虎进攻武松的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。学生此时会感到乏味,不愿意学，这样便对老虎的凶猛以及武松的勇武过人理解不到位。倘若我们利用电教媒体把老虎的一扑、一掀、一剪和武松的一闪等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地感受到作者一系列动作描写的生动和传神。另外，在训练学生朗读能力上，可以充分发挥电子课本的朗读示范和跟读作用，让学生读出节奏，读出韵味。把乏味的读课文，变成生动有趣的朗诵会。二、巧用多媒体，巧设教学情境。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创教学的氛围，起到教学语言、教学结构无法替代的作用。“情”要求教师在教学过程中，恰如其分的创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师根据教材内容，通过运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜，该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨2动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。例如，在讲授三年级上册《秋天的雨》一文时，运用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏秋色，并谈谈感受，从而引出“如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？”这一问题情境。另外，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感，利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等多种形式对学生形成刺激，...
