论语感及其培养关键词：培养、语感、特征、语言素质、诱发、素质教育语文教学长期以来重视语文知识的训练，忽视语言素质的培养，这样一来，学生应试能力增强了，而实际上的语文综合能力却难以让人认同。在今天，素质教育在神州大地迅速推行，每个语文教师必须以高度责任感投身于素质教育的研究之中，语文的素质教育，归根到底是语言素质的培养。什么是语文素养？陶本一先生说：“语言素养是以语言文字为载体的，是人的认知，情感和操作等几种因素在学习、交际、创造与自身发展的综合体现”。而要培养这种素质应着重从语感训练抓起。由于受应试教育的影响，中小学生以来埋头各种资料、文山之中，一味地做各种资料，教师重视知识的传授，强调死记硬背的功用，十分淡化语感的培养。因而我便重点论述这方面内容。本论文想就语感的涵义、语感的作用、特征。培养的方法途径，等诸方面内容加以论述，着重谈谈培养和训练的方法。叶圣陶先生曾指出：“文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉”。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。那么何谓“语感”？它具有怎样的特征呢？一、语感的涵义及特征语感是人对语言文字争取、敏锐而丰富的感受，它是一种语言修养，是在长期的规范的语言感受和语文运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。这种能力不是先天就具备的，而是后天习得的。这种经验型的语感能力心理本质如何？语感的心理本质从心理学角度来看，语感是一种智能，是一种感性和理性相统一的“悟性”。是一种理性直觉。（1）语感的心理因素①联想和想象的伴随。学生感知描写性的语言文字时能准确而迅速地在脑子里呈现有关的表象，并进行必要的联想和想象。学生读过“碧绿”、“翠绿”、“嫩绿”等形容词，往往一下子弄不清“绿”的程度，只在模糊的笼统的“绿色”概念，不能说学生有语感。只有把词所代表的具体事物在脑子里重现出来，进行再造想象，概括的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，从而产生语感。②情感的诱发。学生阅读具有浓厚感情色彩的语言文字，常会引起情感的反响。“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”。学生诵读后一定会被世人那种伟大的形象和高尚的人格所感染，从而诱发出来的是诗人寓于景中的情。诗句“投身革命即为家。血雨腥风应有涯，取义成今日事，人间遍种自由花”蕴含其中的乐观主义，洋溢的斗志豪情，令学生深受感染，产生对先辈的敬仰，继而树立共产主义伟大理想。③思维的参与。语感是阅读中形成的，阅读本身就是思维的操作过程，在这个过程中的语感的形成，必然要有思维的参与，语感的准确性。一般是抽象思维操作的结果，语感的敏锐性，是形象思维加工的产物。语感的丰富性，往往是抽象思维和形象思维共同作用的结晶，学生对词语的揣摩品味，对言外之意的感悟领会，对语言情趣的感受体验等，无不渗透着活跃的思维因素。（2）语感的心理特征①直觉性直觉的本质是“悟”，即语感“不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速地认识事物”（叶圣陶语），也是人们通常说的意会体悟能力，②整体性面对复杂的语言现象，语感能瞬间得到语表、语里、语境、非语境等多项意义的总和，就是说，语感能对事物的本质做出整体的把握。③语感敏锐的“悟性”中蕴含着创造性，也就是说每个人的语感能力与每个人的反复训练有关，每次“悟”的情形不同，领悟的程度、内容也会不同，有其独创的一面。④多维性语感的多维性由其过层面来决定。语感一般可分语音感、语义感、语法感、语体感等类别。二、培养语感的意义“强烈敏锐的语感是阅读能力的写作能力的核心”。（夏丏尊）它既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。（1）有利于听说读写各项要求的实现听说读写是语文教学的四环节，要实现上述四个方面具体要求，必须落实到实处，一个学生语感好，那么他会自然而然地对听到的发言作出正确判断，明白别人发言的意图，听的能力自然会提高。再比如读，我曾经调查过：一个同学语感较好，那么他拿到一篇生疏的文章，稍为准备，可以很顺利地朗...
