农村教师职业倦怠心理初探安徽省宿松县程集中学石俊余光职业倦怠是指职业的行为主体在能力、体力和精力上不能满足外界的要求，无法应对环境而产生的体能和心理的疲倦。做教师时间长了就会有一种感觉：刚走上工作岗位时的那种豪情壮志逐渐消失，希望桃李满天下的激情也日渐淡漠；安于现状、平淡无奇，一心一意当个教书匠，甚至一走进教室就有一种厌恶感，看到学生就感觉到头痛，几乎想放弃教师这一职业。这种现象称为教师职业倦怠现象。那么，教师职业倦怠现象产生的原因是什么呢？笔者通过多年的农村教育实践，深深感受到，教师产生职业倦怠的心理是多种因素造成的。具体说来，有以下几个方面：第一，农村教师信息获取量低、生活圈子小、精神生活贫乏基于地理位置所限，农村学校偏离城镇，在新知识摄取与新技能的掌握方面远不及城里学校教师。农村教师在繁重的工作之余，至多只能蜗居家庭，寒暄几句家常，抑或读书看报，浏览电视节目等，没有机会也没有可能享受到丰富的精神生活，教师身心得不到愉悦，热情得不到释放，除去授课，其它特长得不到培养和张扬，无疑，这让教师逐渐对职业本身产生怀疑，久而久之就形成了一种倦怠心理。第二，农村教师在社会中的地位及收入较低教师在社会中是得到广泛尊重的，但是，相对城镇教师而言，农村教师受尊敬的程度和收入都要比城镇教师低。社会比较理论认为，个体为了消除自己和自身周围环境的不明确性，会产生比较动机，从而去寻求成为比较对象的他人，特别是和自己同行的他人。教师的经济地位是其社会地位的基础和标志，微薄的薪金使教师的社会地位难以真正体现和得到提升，不少教师产生了极度的失望，从而将目光转向了其他行业中的知识分子。一部分人索性离开教师岗位去开辟另外的天地；还有一部分则陷入了观望和彷徨，被不安与躁动笼罩着。如此下去，教学于他们而言意义就并不大了，屈服于职业倦怠也已是早晚的事了。第三，农村教师的职业压力过重在应试教育的体制下，教师的心理压力非常大。社会对教师过高的期望值，也大大增加了教师的精神压力。家长把对孩子的期望寄托给学校，学校又再转嫁到教师身上，教师就倍感责任重大，不得不牺牲一个个节假日或者夜晚的休息时间为学生加班加点，而自己能够放松身心的时间就荡然无存了。不但如此，教师的教学任务也异常繁重。大量的备课与批改作业，使教师负重而行；单元考、月考、期中期末考等考试，让教师应接不暇；考完试后教师间的相互比较，学校领导“以分论教师”的评估办法人为加重了教师间的竞争，迫使教师处于高精神负荷运转之中。这一系列工作和精神上的重负，极易导致教师心理和情绪上的疲劳。第四，教师职业的重复性和单调性教师工作的重复性，使他们丧失了激情和新鲜感。一般来说，工作十来年的教师，容易产生职业冷漠感，太有规律的工作很容易熄灭一个人的热情。一个语文老师说：同一篇文章讲了无数遍，真的感觉很乏味，但几十年就这么过来了，实在无奈得很。除此之外，教师的工作和生活也很单调。他们除了上课，就是批改作业，还要督促学生完1成学习任务，劝诫学生回家休息，他们几乎失去了与社会沟通的机会和能力。尤其是农村教师，他们生活交际的圈子更狭小，都市的闲情生活他们是可望而不可及。整天的忙碌使他们的内心形成了一种孤寂感。长此以往，教师必然会失去工作的热情。第五，教师人格特点与性格导致职业倦怠教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业，而这一职业必然要求教师具有健康的心理，高度的责任感，光彩的人格魅力。教师这一工作，是周期长、见效慢、成果不明显的工作，而这一工作特性也要求教师具有奉献精神，具有一颗淡泊恬静的心。可现实生活中，许多教师有不现实的理想、有过高的期望，对所从事的职业缺乏足够的认识，对工作中的缺点缺乏自我剖析，对工作的结果缺乏客观的评价，于是乎，自卑困惑，悲观失望，觉得历尽千辛万苦却难有所获，因而失去了对这一光辉职业的兴趣。教师职业倦怠对教师群体的身心健康、对学生个体发展的负面影响是非常明显的。解决这一心理问题，是一个系统工程。它既需要社会各界的广泛关注，也需要学校管理层面的协调运...
