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英语教学反思教学就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”。通过与学生一段时间的相处，我对学生的英语水平有了一定的了解，这对我在平时的备课、上课和课后反思中有很大的帮助。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所谓兴趣，就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动力。兴趣是所有学科教学活动的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取养料的要求，即使学习任务再繁重也不是负担，而是一种享受，并会乐在其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我的理解是，兴趣是学好一切知识的基础，学生只有乐学、渴望学，才能自觉积极的投入到学习中去。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力会敏锐，记忆力会增强，想象力会丰富，会表现出积极的创造力和个性的充分发挥。因此,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的。针对目前中职生学习英语兴趣不高的问题，我们可以采取以下的方法：一、确定深浅有度的教学内容。中职学生基础知识相对薄弱一些，特别是英语基础知识更薄弱，且对英语学习兴趣不大，爱说爱动，自我约束，自我控制能力不强。针对这一现状，要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢？这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多注重听说能力及语言的应用。二、建立和谐，融洽的师生关系。教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者根本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生，使学生认为你不但是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。三、创造轻松愉快的学习环境。传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置。为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。另外，在课堂教学实施过程之中，要注意精讲多练。教师的讲解不要繁琐、杂乱、重复，要精讲，要变讲为提问。学生大多数时间是在学中用，在用中学，教师只有提高了教学活动中的互动性，学生才能投入其中。此外，还要在实践性活动中满足学生的“成功欲”。难度不同的问题和语言材料，应由基础不同的学生回答，这样每一个学生都能够品尝到成功的喜悦，从而情趣大增，热情倍加。万一学生出现了错误，也不要埋怨、训斥或是责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。四、使用灵活多样的兴趣教学法。单一的教学方法和方式是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。教师要根据学生的要求，选择不同的教学手段，做到常教常新。比如：启发式教学，鼓励式教学，互动式教学，创设情景式教学等等。教师要信手拈来，熟练掌握。同时通过各种...