《紫藤萝瀑布》教学案例〖设计理念〗突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！〖设计特色〗基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。【教学流程】一、导入新课（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）析题，简介作者及写作背景。出示生字词，检查预习情况。二、整体感知配乐范读，在听读中思考：１、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？２、作者的思想感情前后有什么变化？３、作者由花对生命产生了怎样的感悟？（听读中学生勾画，听后讨论、交流）三、研读与赏析１、美点寻踪：从文中找出你最欣赏的句段，反复品读，说说自己欣赏的理由。２、质疑问难：学生提出疑问，师生共同探讨。四、体验与反思１、试用你的体验或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。２、你从自然景物中获得过人生的感悟吗？说说看。五、布置作业仿写一篇借物抒情或托物言志的文章六、板书设计【精彩段落实录】一、美点寻踪师：本文的语言是非常优美、凝炼又有丰富的内涵，请找出你最欣赏的美句、美段，细细品味，说说自己欣赏的原因。（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组讨论）师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩散文语言的魅力，看谁的眼睛最敏锐，能发现美。生：我最欣赏的是“从未见过开得这样茂盛的藤萝，只有一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”因为这句话用了比喻，将一树盛开的藤萝比作瀑布，写得生动形象，很有气势。（屏幕出示相应的画面）师：对，这是从总体上形象地赞美了花繁盛，气势非凡，灿烂辉煌。请你读出这种气势。（学生朗读）你重读“这样盛，辉煌，瀑布”，突出了花的特点，还有吗？大胆地说。生：我最欣赏“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的浪花。仔细看时，才知道那是一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“欢笑”、“挑逗”将花拟人化、有动感、有情趣。“银光”“水花”是比喻，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得很亮丽可爱，晶莹透明。师：“挑逗”在这里是贬词褒用，原有逗引，招惹之意，此处指花的活泼可爱。那么，朗诵时应该怎样读出这种欢快、活泼？（很多学生举手，请一学生朗读）师：哪位同学来评价一下他的朗读？生：“仿佛在流动，在欢笑，在生长”，可读得快一点，一句高一句，更能表现出花的勃勃生机。师：请你读一读，让我们欣赏一下。（学生有感情的朗读）师：读得真好，让我们为他鼓舞喝彩。还有什么新发现吗？生：我最欣赏的是“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我在开花！它们在笑。我在开花！”“它们嚷嚷”。这句话用拟人手法写出花的孩子般的欢乐，突出它们生命的勃发，让人感觉花在骄傲地欢笑，嬉戏。师：你说得真好，你能读出这种快乐和骄傲吗？请你试试。（学生有表情地读）师：读得很好！还有未被我们发现的美句吗？生：我特别欣赏“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，有“帆”“舱”喻花朵的外形，显得生机勃勃，觉得每朵花都像是在花瀑上航行的小船。（屏幕显示花的特写）师：那么“忍俊不禁的笑容”比喻什么呢？有什么用？生：喻花朵含苞欲放的情态，表现出花朵的美丽和娇媚。师：由这些写景句，我们能看出作者在观花时怎样的心情？生齐声：喜悦、愉快。师：对，我们朗读这句也要怀着这样的感情。请同学们把这句读一读，读得轻柔一点。（学生齐读）师：同学们把握得很好，让我们把这些美句背诵下来，丰富我们的积累，好不好？生：好！（生读背佳句）二、体验与反思师：你是怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。（学生讨论，发言）生：这句话是文章的主旨句，是作者从花的兴衰中感悟到的人生哲理。师：是点睛之笔，告诉了我们什么哲...
