版权所有，请勿网传、外传如有他用请告知一声！祝你好运！低年级说课模式尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！我是号考生，我说课的内容是教版小学语文年级册第课《》，下面我就从教材特点、教法学法的选择、教学过程、板书设计等四个方面进行简要的说明。一、说教材《》是教版小学语文年级册的一篇精读课文，课文用生动的语言，描写、记叙、介绍了，赞美了，表达了、表现了（告诉人们）。文章文质兼美，是学生学习语言、积累语言、运用语言的好教材。（是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的好教材。）课文共有自然段，个要求会认的生字，个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排，体现了对语言积累和感悟的重视。根据教材特点和学生实际，我把本课的教学目标确定为：1知识与技能目标：掌握本课的生字新词。能正确流利有感情的朗读课文并理解课文。2过程与方法目标：通过创设情境，朗读感悟。让学生通过自主合作学习等多种方式，感受。引导学生抓住重点词句（人物动作神态细节描写），进行朗读品悟，感受。3情感态度与价值观目标：感受，激发，培养。根据《语文课程标准》及教材在单元中的位置，我确定本课的教学重点是识字、写字、朗读，体会。教学难点是：通过学习，使学生领悟。《小学语文教学法原理》中指出：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。考虑到学生的认知规律及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语文的味道来，是具有一定难度的，因此本文的教学难点是理解“”的含义。二、说教法学法语文教学，教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正达到“教是为了不教”的目的。在这节课中，我主要采用创设情境法、朗读感悟法、直观教学法、举一反三扶放结合法、联想练说法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造了一个民主、生动和活动的学习环境，形成于质疑问难、自主合作学习的学习局面，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学过程为了完成教学目标，我的教学过程是这样设计的。（一）教学第一环节：创设情境，导入新课爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，课一开始，我创设了一个讲故事、猜谜、游玩、听一首歌的情境，自然而然地引出课题，激发了学生探究的兴趣，促进学生自主的走进文本。“良好的开端是成功的一半.”上课一开始，我先播放课件：。接着让学生让学生畅所欲言，说说观后的感受，从而自然而然地引出课题，激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。（二）教学第二环节：初读课文，整体感知。“读始终是语文阅读教学的主旋律，而明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于培养良好的阅读习惯。于是，我出示初读要求：借助拼音，读准字音，读通课文。让学生带着要求练读全文，避免了盲目读书的现象。接着，先对学生的识字情况进行检查，课件出示生字新词，通过指名读、齐读、开火车读、小组赛读、摘苹果等形式，检查并纠正学生的读音，为读通全文扫除了障碍。然后，让学生自由选择生字，说说识记生字的方法，如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等。让学生自由选择说，目的是为了尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的饿习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。同时，在相互交流中，使学生逐渐掌握更多记忆生字的方法，为今后识字奠定了良好的基础。最后，让学生交流：读了课文，你知道了什么？学生知道多少就说多少，在宽松的环境中互相交流、补充，从而懂得了课文主要讲的是，初步感知了课文的内容。（三）教学第三环节：自主探究，朗读感悟。新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课安排了多种形式的读，范读、自读、齐读、分角色读、表演读，从整体上体会文中所表达的情感，抓住重点句读...
