搭配中的学问 (2)VIP免费

《搭配中的学问》教学设计（北师大版三年级数学上册第76、77页内容）甘肃省白银市武川新村学校李金霞教学目标：1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2、通过观察、动手操作、合作交流等活动，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。教材分析：《搭配中的学问》是第七单元“数学好玩”中的一课，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过摆学具、画“搭配图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。学情分析：我校已进行了两年多的高效课堂教学实践，学生思维比较活跃，对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，对这类课题很感兴趣，愿意与小组同学愉快合作，愿意参与到活动之中。但爱动、好问，注意力不够稳定，不善于记忆抽象的内容。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，做到即不重复又不遗漏。教具学具：多媒体课件、衣服图片教法：启发引导，学思结合，知行统一学法：自主探究，合作交流，归纳总结教学过程：一、创设情境，巧妙引导师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，她叫琳琳。（课件展示，播放画外音）生：愿意。（出示课件：2件上装、3件下装）一套衣服该怎样搭配呢？这节课我们就一起来研究《搭配中的学问》——板书课题。【设计意图：通过给琳琳搭配衣服这一学生比较感兴趣的话题，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣和求知欲，迅速转入下一个环节。】二、主动探究，获得方法1、动手操作，感知有序（1）哪位同学能来介绍一下琳琳都有些怎样的衣服呢?(生：2件上衣，3件下装)师提示学生说具体一些。如果一件上装只配一件下装的话，你想怎样搭配？（指名回答）这样吧，我们一起拿出学具，在小组内动手摆一摆，看看一共有多少种不同的搭配？（播放音乐）（2）小组讨论交流，教师巡视指导。（3）各小组派代表汇报（展示学生记录卡）：a、无序搭配的学生展示，说搭配方法，可能只找到了4种或5种。b、先选定上衣，分别和3件下装搭配，有6种不同搭配法。（师板书：6）师：大家看明白了吗？（对展示学生：你能再说说你的方法吗？）师：再有没有漏掉的？有重复的吗？（生：没有）c、先选定下装，分别与2件上衣搭配，也就是6种不同穿法。师：我们来比较一下，谁的记录方法更好一些呢？为什么？（生：有顺序的搭配）（板书：有顺序）师：这样有顺序的搭配有什么好处？（生：可以做到不重复，也不遗漏）（板书：不重复不遗漏）(4)小结：今天同学们表现地真棒！我们在搭配的时候怎样才能做到不重复不遗漏？（生：有顺序）【设计意图：穿衣服是学生每天都要经历的事情，更贴近学生的生活实际，更为直观。本环节以配衣服这一学生非常熟悉的生活情景展开教学，让学生明确学习的内容，更容易激发学生的探究欲望。学生在尝试的过程中，能够更深切的体会到无序搭配的劣势（容易出现重复和遗漏的现象）,从而产生寻求新的学习策略的愿望。学生在自主探究、合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按照一定的顺序搭配才不容易重复或遗漏，感受到搭配的有序性，从而产生积极的情感体验。】2、多种方法，感悟规律师：这样摆的方法虽然不错，但是也挺麻烦的，你们有更简便的方法把这些搭配都记录下来吗？请你们在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配都记录在纸上。（播放音乐）（1）生尝试解答，师巡视指导，收集不同的表示法。（2）实物投影仪展示方法。（如：利用图片连线、图形表示、数字表示、字母表示、计算等）师：你能介绍一下你是怎样记录的吗？对图片连线法：让学生利用黑板上的图片连一连。图形、字母表示法：引导学生说清楚怎样表示衣服的和怎样进行搭配的。...