谈学生阅读理解能力的提高湖北省潜江市白鹭湖中学李玲娟[摘要]随着课程改革的不断深入，英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的体现，它包括语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等多方面的知识，是英语教学的重要组成部分。[关键词]阅读英语教学理解随着课程改革的不断深入，英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的体现，它包括语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等多方面的知识，是英语教学的重要组成部分。目前，阅读能力的重要性在现在的中考和考试中也体现出来。阅读理解在试卷中所占比例很大，分值约占30分，再加上完形填空也可归为阅读理解的一种，分值约占15分，这样加起来分值就达到了45分。还有听力上也有语篇和对话需要理解。但是，初中学生在阅读理解方面得分率不高，很多学生一看到阅读理解就产生一种恐惧心理。仔细分析其实初中阶段的阅读并没有学生想象中那么难，所有的信息基本上都能在文中找到，但学生往往会忽视这一点，在题目中挣扎，导致整体阅读能力不高。如果想提高学生的成绩就必须提高学生的阅读能力。我认为在阅读教学时可从以下几方面做起：一、语篇为盾，兴趣为矛新课标明确指出初中英语课文教学应该作为一个整体来教。因此，整体教学就是课文阅读教学的基本模式，阅读教学应该培养显示的语篇意识，从语篇的角度让学生把握文章整体的认识，让学生“先见森林（语篇大意），再见树木（分项知识技能）”。在阅读教学中，教师要指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去，而要采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中善于抓住文章中的关键词和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。也不要盲无目的、无重点地阅读，而是要有针对性、有选择性快速浏览。在浏览过程中，要有意识地寻找所需要的信息。此外，不要因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者构词知识等方法快速猜测出该意思，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。兴趣是语篇教学的催化剂。在语篇教学中，学生的兴趣有二。“其一来自文章内容的趣味性、实用性，其二来自语篇教学的组织形式、技巧运用以及老师个人的生活和认知水平。”学生对阅读教学的方法及内容感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态，表现为掌握信息和知识的内在需要，并产生阅读动力。二、授人以渔，因材施教根据教学因材施教，它是学生阅读教学的核心。重视对学生进行阅读方法的指导，以培养学生的自学能力、终生能力和可持续发展能力。老师在学生阅读过程中可采用“替换”、“设问”、“图表”、“解释”、“选择”等手段指导学生并帮助学生推断词义。在个性化的差别方面，教师应分析制约学生阅读能力的各种因素，采用不同的方法和不同的教学要求，在阅读教学中应根据外语阅读理解过程的相关理论来设计阅读课，阅读课我一般通过以下方式来训练：1．阅读文章，练习推理阅读能力在推理阅读阶段，我让学生两人一组在规定的时间内读完规定难度不同的短文并在读完每篇短文之后完成一道有四项选择的理解题目。答题时需要用到文中提示、背景知识或推理手段。2．快速阅读，练习速读技能在这个阶段，我让学生在规定的时间内阅读尽可能多的篇幅比较长的文章（难度一致），每篇文章附有较详细的阅读理解问题。我列出下面快速阅读的技巧，要求学生每读完一篇都要记下所用的时间并能说出使用了哪一种速读技巧。1）先读全文，后看问题，再略读找答案；2）先看问题，后细读全文找答案，再重读各个问题来验证答案。3．词汇学习，练习语境猜词在词汇学习阶段，我让学生两人一组在规定的时间内完成词汇练习，其中包括语境猜词、词汇分类、派生词结构、用词搭配、写定义和意译等等。4．练习多种泛读技能在泛读阶段，我向学生介绍阅读长文章之前的热身技能练习。其中包括：1）看题目：预测有关内容并调动有关的常识或背景知识；2）浏览：翻看全章的页数，包括图表、图画、问题或小结等以便了解其长度和复杂性；3）提问：将每个标题和小标题转换成问题以便带着问题去读；4）阅读：有目的地读，边读边画出重点和...
