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做个性化班主任，进行人性化管理江苏省太湖高级中学杨静艳写字台的玻璃板下，压着一张学生寄来的贺卡，上面写着：回首十几年求学生涯，遇到过各种各样的老师，有严厉刻板的，有慈祥和蔼的，在风趣幽默的，有知识渊博的，有宽容大度的……但唯有你，是一位让我终身难忘的老师，因为你是一位有个性的老师。看着看着，有些自豪也有些感动。做班主任老师，首先也是做人，做人务必求真。只有把自己定位在“健全的人格、健康的身心、协作的精神和鲜明的个性”养成的基础上，才能借助工作与生活的点点滴滴的细节，潜移默化地激发学生的爱国心，增强其责任感，养成其诚实、守信、公正、利人、自律等优秀品质，引导他们正确体验人生，懂得心存感激并学会关爱他人。·宽容与信任的力量伟大的思想家泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，宽容与信任，才能使教育成为载歌载舞的水。”魏书生老师也曾说过这样的话：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”学生在成长过程中，出现这样或那样的问题是在所难免的。不为难学生，主要体现在教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误，但要注意教育的艺术。曾经有一次，我接手一个高二新组建的班级，班内男生占绝大多数。开学才一周，有一次课间，几个学生在学校的宣传橱窗前拥挤着看宣传品，推推攘攘不小心把一大块玻璃打碎了，倾刻间，吓得全部跑散，但很快有两个学生过去把碎玻璃清扫掉。我站在办公室正好目睹了这一幕，只见打碎玻璃的高个子男生竭力躲在他人背后，却不插手清理工作。他原班主任正好与我同一办公室，便告诉我，这个男孩很聪明，但不思进取，且经常违反各种纪律，是只“烫手山芋”。我思索一下，决定以此事为突破口，争取他的信任，以宽容来实现他的自律。中午我找到他，找了个没人的地方，说我想跟他谈谈心。他马上接口说：“老师，我打碎了玻璃，我错了，我写检查。”我一听，笑了一下说：“教师只是找你谈谈心，我们互相了解一下，不是来批评你的。但既然你讲到这件事，我正好站在办公室目睹了整个过程。我想谈谈我的看法。整个过程中，你唯一做错的是当了一回逃兵。”他一愣，我继续说，“打碎玻璃不全是你的错，是其他同学挤了你一下，你没站稳，所以打碎了玻璃，对吗？”他如释重负地说：“是的。真的不是我去故意打的。”我说，“你们无意间打碎玻璃跟故意破坏学校公物是不同的，老师不会让你为此而写检查。但事后你却不清扫玻璃而躲在人群中，这是你的错。错在没有责任感，对自己所做的事不承担责任。这与男子汉的形象很不相称啊！”他听了很不好意思。我趁机说：“我知道你是个很聪明的男孩，但对自己不愿承担责任，肯定会让你错失生命中特别是青春年华中很多美丽的东西，比如成功感的体验等。难道你不想体验学习的快乐吗？”他充满兴奋与渴求眼睛盯着我说：“想！但我不知道从何做起。老师，你能告诉我吗？”我知道玻璃事件的处理有了个良好的开端。我说：“老师只能给你建议。你去回顾反思一下，过去的一年，由于你对自己的不负责任，你做了哪些傻事，且导致你失去了哪些你本该获得的东西。”结果他第二天就迫不急待地交给我一封信，讲了他做过的很多错事。他的最后几句话让我非常感动：“老师，感谢你的宽容和信任。我不想说太多的如果我以前要是如何就好了，我只想告诉你，我的“下一次”将会让你引以为豪。我希望能经常与你进行面对面的交流。”事实上这个学生从此严于律已，成了班内品学兼优的学生。可见教师只有具备了教育家的智慧，深刻理解和宽容学生才能净化他们的心灵，维护他们的生命的尊严。·激励与感恩的魅力德国教育家第斯多惠说，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。”班主任工作主要要运用三大激励策略，即情感激励、暗示激励和参与激励策略。要运用好情感激励策略，班...